校園藝術實踐活動對大學生心理素質的影響

祝芹源

【摘 要】對大學生群體實施心理素質教育，這已經成為如今大學素質教育的一個關鍵環節。從具身認知的視角來看，素質教育中的校園藝術實踐活動對于高校青年學生的心理素質具有很好的正面影響。本文對具身認知觀點進行了概述，分析了當前高校校園藝術實踐活動的現狀，并分析了具身認知下校園藝術實踐活動對高校學生心理素質的主要影響。

【關鍵詞】具身認知 校園藝術實踐活動 大學生 心理素質

如今，教育改革越來越強調素質教育。在實施素質教育時，高度重視學習者心理素質的培養，這已成為教育界的共同認識。就目前高等院校校園藝術實踐活動的現狀來看，青年學生們在校時就會應用多種不同的藝術形式，以觀摩、學習、競賽等手段開展好活動。這就是說，校園藝術實踐活動已經成為高校校園文化的重要組成部分。在大力推進素質教育的當下，引入具身認知的觀點，對于研究校園藝術實踐活動對高校學習者心理素質造成的積極影響，具有很強的現實意義。

一、具身認知觀點概述

主張具身認知的學者認為，思維以及認知在非常大的程度上源自于身體，人類的身體、神經結構、感知能力以及運動方式等決定了人如何來認識世界，而且還塑造出人類觀察萬事萬物的形式。一旦人類擁有了如同蝙蝠一般的生理狀況，那么其感知到的事物就會和原來截然不同。如今，我們實實在在地感知到的外在與人類解剖學結構保持完全一致。所以說，認知屬于身體上的認知，而心智則是身體上的心智，一旦脫離身體，認知與心智也就無法繼續存在下去。

二、高校校園藝術實踐活動的現狀分析

所謂高等院校校園藝術實踐活動，主要是指在高等院校內所開展的各類不同形式的藝術類實踐性活動的總稱。事實上，在高等學校的各類藝術實踐活動之中，校內社團在其中發揮了十分重要的作用，尤其是大學生藝術類社團更是專門從事校園藝術實踐的組織。一般來說，高等院校藝術類社團的構成主要有器樂表演隊、舞蹈表演隊、合唱表演隊、禮儀隊以及美術創作社團等。在設置有藝術類專業的高校中，可采取藝術類專業學生和其他專業普通生相互結合的方式吸納人員。在不設置藝術類專業的高校中，藝術類社團的成員為有藝術方面愛好的大學生。校園藝術實踐活動的形式是在專業教師的指導之下獨立自主地開展活動，并通過實踐性活動培養自身的職業素質以及人文素質。然而，此類素養之培養通常屬于被動式熏陶，并無詳細規劃和具體目標，因而也就談不上培養參與其中的大學生心理素質了。即便是存在此方面的相關內容，往往也是流于形式，停留于喊口號，而并非是實踐與理論的密切結合。

三、具身認知下校園藝術實踐活動對高校學生心理素質的主要影響

具身認知強調大學生自身對藝術實踐活動具有很強的認知度，能夠通過參與藝術實踐活動提升自己的心理素質。其影響主要有以下幾點：一是陶冶大學生群體的情操。情感是心理素質的重要基礎。立足校園藝術實踐活動，能培養大學生美好的情感，從而形成樂觀向上的健康心態。其效果是別的教育形式所難以企及的。對絕大多數大學生而言，在物質條件基本能滿足其需求的狀況下，精神需求也就顯得特別重要了。校園藝術實踐活動可以凸顯情感的力量，能夠滿足當代大學生的精神需求，其對大學生心理素質的影響會愈來愈大。二是激發大學生群體的創新熱情。校園藝術實踐活動中的大量活動均通過藝術形式加以實現。在藝術實踐活動中，大學生們能夠自由地發揮想象力，找到能夠開發自身潛力的理想方式。藝術實踐活動不僅能夠培養大學生的藝術追求，而且還能鍛煉大學生各方面的能力。三是保障大學生群體健康人格之形成。校園藝術實踐活動的協作性與展示性均比較強，不僅是學習者參與校園藝術體驗之過程，而且還是其自身能力提升之過程。在此過程中，表演項目要求大學生彼此團結合作，這對培育大學生的良好品格、塑造健康向上的人格，具有很好的推動作用，而且還能培養大學生的人際交往能力。四是幫助大學生群體克服心理上的障礙。當代大學生群體在參與內容豐富的校園藝術實踐活動之后，其精神狀態能夠得到很好的滿足，尤其是隨著校園藝術實踐活動的持續推進，大學生會變得寵辱不驚，全身心地投入到藝術實踐之中，這十分有助于其克服心理上的障礙。

四、結束語

總之，大學生心理素質培育始終貫穿于大學生成長的各個方面。在具身認知下，為了實現大學生心理素質的提升，必須發揮出校園藝術實踐活動的育人作用，把心理素質教育有效融合于活動之中，從而讓大學生能夠更加客觀、公正地對待周圍的人和事，為自身今后更好地發展奠定良好的基礎。

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