對高職舞蹈專業教學方法的思考

劉純輝

【摘 要】高職舞蹈專業教學是一種新興的事物，舞蹈教育者們需要針對高職舞蹈教學的特點，發揮能動性和創造性，實施富有創意的教改方案，調動學生們的學習積極性，挖掘他們的自身潛力。本文從控制生源質量、教學內容、教學方法改革等三個方面對高職舞蹈專業教學進行了詳細的論述。

【關鍵詞】高職舞蹈專業 教學方法 教改 生源

人類科學的思想和理論，是隨著時代的發展和社會的進步而形成的，同時人類又用這種科學的思想和理論來推動社會的發展和進步。我們所從事的舞蹈教育事業也符合這樣一個科學的發展規律。作為從事舞蹈教育工作的教師，不僅僅需要堅守課堂，認真做好本職工作，而且還需要不斷地從教學實踐中總結經驗，按照高等職業教育人才培養的目標，進行教學方法的改革和探索，以期達到最佳的教學效果，達到預期的教學目的。本文根據筆者在舞蹈教學實踐中總結的經驗和進行的教學方法改革的嘗試，就舞蹈基礎訓練教學和劇目教學的互動關系，談點粗淺看法。

一、提高生源素質，打好教學基礎

目前高職舞蹈生源大部分是來自各地中學，對于學習舞蹈來講，他們的年齡較大，身體不占優勢，但理解力和想象力較好。由于在中學缺乏專業的舞蹈教師，他們基本上沒有接受過正規的專業訓練。人人皆知，生源的素質水平直接影響到教學質量，只有擁有上等的“原料”，才能“生產”出高質量的“產品”。因此，提高生源素質已是高職舞蹈專業教師義不容辭的責任，這是競爭的需要。那么從高職舞蹈專業教學的角度來講，如何提高生源的專業素質呢？筆者認為：第一，擴大招生范圍，通過專業測試項目和內容以及它們之間的占分比例，全面地考查考生的專業水平和可塑性，加強考生的專業素質訓練，提高他們的專業水平；第二，加強培訓基地的項目建設，創出品牌，定期對學生進行專業輔導，舉辦中、長期輔導班，共同帶動廣大學生專業素質水平的提高。

二、高職舞蹈專業教學要具有重信息、重實用、重全面的三大特點

高職舞蹈專業教學屬于專科教育，學三年。那么如何在三年時間里綜合考慮培養對象、培養目標等各個方面因素來因材施教則是高職舞蹈專業教學成敗的關鍵所在。首先是重信息。學生們需要在有限的時間里獲得廣泛的舞蹈信息，這就需要改變舞蹈學科劃分過細過窄的狀況。比如在舞蹈學院學習的過程中，朝鮮舞要從基本的體態、屈伸訓練、手位、腳位慢慢訓練，民間舞學科要學滿一個學期，而朝鮮班更是學了四年，高職舞蹈專業教學中朝鮮舞則只能作為一個較小的信息，教學時間大約控制在六周左右。

其次是重實用。高職舞蹈專業教學強調培養學生成為既懂專業理論，又具實踐能力的實用性人才，因此教學內容的針對性很強。譬如省略技巧訓練而加強舞蹈編導訓練，增加劇目訓練，開設教學法等等。總之，實踐運用能力的加強是高職舞蹈專業教學的一個重要特點。

最后是重全面。全面的舞蹈教育不僅僅是教授民間舞、古典舞、芭蕾舞、現代舞等多種舞蹈樣式，還包括教授舞蹈理論等多方面的內容。實際上，高職舞蹈專業教學更需要理論知識的給予，這樣，學生才能宏觀地把握較為全面的舞蹈知識，并把實踐與理論良好結合。值得一提的是，全面的舞蹈教育不僅給予學生舞蹈技術技巧的訓練，更多的是對他們進行全面的人體表現力的訓練，特別是情感表現的訓練。因為學生對舞蹈感覺的整體把握才真正是舞蹈教學的關鍵所在。

三、科學運用高職舞蹈專業的教學方法

1.改變單一式模仿教學，采用口傳身授、分組審視、理解參與的教學方法

依據具體的教學內容，設計口傳身授、分組審視、理解參與等不同的教學方法。在延續以往傳統的口傳身授法教學的同時， 針對舞蹈教學的特點， 應大力提倡分組審視、理解參與的課堂教學。在練習中， 把學生分成若干小組， 讓每個學生既有練習機會， 又有觀察其他同學動作的機會。這樣， 素質好的學生可以給素質較差的學生做榜樣， 避免重復錯誤。在課堂小結中， 教師應幫助學生針對典型動作進行比較， 并用簡練、準確的語言表述每個動作的名稱、規格和要求， 還要指出易犯的毛病以及糾正的方法。同時， 要求學生課后結合學過的連接動作， 進行再度創作， 與小組合作編排短劇， 并進行檢查。這樣， 不僅可以調動學生的主動參與意識， 同時也可以培養他們的創作能力， 為今后的教學、編創節目奠定基礎。

2.靈活使用現代化的教學手段

在現代化教學手段推廣使用的今天， 舞蹈教學手段也應逐步走向現代化， 以便更好地進行實訓教學。在舞蹈教學中， 實習課和舞蹈藝術鑒賞課的教材就是光盤。要讓學生學會實習劇目， 欣賞和分析舞蹈作品， 必須將現代化的影像設備運用于課堂教學， 讓學生多多欣賞國內外的優秀作品，并在藝術實踐中靈活運用。在舞蹈實習課中，將攝像設備引進課堂，就可以使學生盡早發現自己的缺點和不足，并及時改進， 使學生的自學能力得到迅速提高。

3.重視合作式的學習方法

學生在舞蹈學習中的主體地位不僅體現在個體上， 也體現在群體上。教師可以根據不同的教學目標和內容以及學生的實際情況，選擇恰當的合作方式， 如小組合作、班級合作或校級合作等， 培養學生互相依靠、積極互動、創編舞蹈、表演舞蹈的合作能力。

【參考文獻】

[1]熊登峰. 職業崗位能力與課程教學[J].教育現代化， 2014.

[2]熊登峰. 高職院校外部視域下的專業建設研究[J]. 職教論壇， 2014.