開放教育背景下成人英語碎片化學習模式探索

凌晨

【摘 要】開放教育成人學習者因自身及外部因素在學習英語時面臨諸多困境。為此，本文研究分析了成人英語采用碎片化學習模式的意義，并以電大課程《英語Ⅰ（1）》為例，探索了碎片化學習模式在成人英語學習中的應用。

【關鍵詞】開放教育 成人英語 碎片化學習模式

一、開放教育成人學習者英語學習現狀

英語是開放教育本、專科教學計劃中的必修課程。開放教育成人學習者的英語學習以自主學習為主，面授輔導為輔。在學習過程中，開放教育成人學習者主要存在以下幾個問題：英語基礎薄弱，學習信心不足；英語學習興趣淡薄，學習主動性不強；工學矛盾突出，學習時間少而零碎；學習渠道狹窄，英語學習環境缺失等。

針對開放教育成人學習者的英語學習現狀，筆者展開了深入研究，希望通過對碎片化學習模式的探索，幫助成人學習者擺脫英語學習的諸多困境。

二、成人英語采用碎片化學習模式的意義

所謂碎片化學習模式，就是一種學習者利用零碎的時間通過微博、微信等載體來學習教師分割過的教學內容“碎片”從而獲取知識與技能的學習模式。這種學習模式對開放教育成人學習者的英語學習有著非常重要的意義.

1.學習內容化“整”為“零”

學習內容在經過教師合理地分割之后，由大塊的難以迅速理解吸收的學習內容變成小塊的易理解消化的學習“碎片”，真正做到化“整”為“零”、化“繁”為“簡”。這樣，既可以讓成人學習者利用“碎片”時間來學習“碎片”內容，也可以給英語基礎薄弱的成人學習者樹立信心，增強成人學習者的自我效能感。

2.學習興趣得以提高

碎片化學習模式有別于傳統課堂教學模式，以其短小的學習內容和獨特的學習手段吸引開放教育成人學習者的注意力。微博、微信等平臺普及度高、操作簡便、信息傳遞及時，滿足成人學習者學習英語時的交互需要，同時也可以給成人學習者提供輕松愉悅的學習氛圍。這些都能提高成人學習者對英語學習的興趣，增強學習英語的主動性。

3.學習時間明顯增加

成人學習者學習英語的時間往往由于工作、家庭等原因而呈現“碎片化”的狀態。碎片化學習模式可以使成人學習者的零碎時間得到充分利用，如上、下班途中等車的間隙等，從而使得成人學習者學習英語的時間明顯增加，而不再局限于課堂及整塊的學習時間。

4.學習場所無形擴大

除了面授輔導課及學校的網絡學習平臺之外，開放教育成人學習者還可以隨時用手機登錄微博、微信等平臺學習英語，這使得成人學習者的學習場所在無形之中得以擴大。“隨時、隨地、隨身”的移動學習可以大幅度提升英語輸入量，從而降低成人學習者的情感焦慮程度，使他們對英語產生興趣，逐步樹立學習英語的自信心。

三、碎片化學習模式在成人英語學習中的應用——以電大課程《英語Ⅰ（1）》為例

1.前期準備

（1）選擇學習平臺。

首先，教師要根據班級中微博、微信等平臺的使用情況及實際教學的需要確認碎片化學習模式的實施平臺。其次，教師要確保班級的全體成員都會操作所選平臺，并且完成相應的準備工作，如利用微信平臺互加好友、建立微信群、關注微博。

（2）制作學習“碎片”。

學習內容的合理分割是碎片化學習模式得以實施的前提。如果學習教材不適宜分割成學習“碎片”或分割不合理，就會影響到碎片化學習模式的順利實施。以電大課程《英語Ⅰ（1）》為例，該課程所用教材《開放英語1》的編寫者充分考慮成人學習的特點，本著“方便學生自主學習”的原則組織編排學習任務。每單元的學習密度和節奏設計合理，任務短小，方便成人學習者利用零散時間自主學習。這些有利條件降低了教師對教材內容進行合理分割的難度，給碎片化學習模式在電大課程《英語Ⅰ（1）》中的應用創造了良好的條件。

教師首先要明確每個單元的教學目標，再以教學目標為導向分割每個單元的學習內容并制作學習“碎片”。如《開放英語1》第一單元中，根據教學目標，不定冠詞的用法、人稱代詞的用法等內容都可以單獨制作成一個學習“碎片”。當然，學習“碎片”不僅是那些需要成人學習者掌握的知識，還可以是配套的練習。需要注意的是，教師在制作學習“碎片”時，不應照搬照抄教材內容，而應根據開放教育成人學習者的特點進行靈活設計，努力做到內容實用、趣味性強，從而激發成人學習者的英語學習興趣，增強他們學習英語的主動性。

2.學習過程

教師在制作完學習“碎片”后通過碎片化學習模式實施平臺傳遞給成人學習者，而成人學習者可在閑暇時間登錄平臺學習相關內容。以學習不定冠詞的用法為例，教師先把不定冠詞“a”和“an”的基本用法及例子作為知識“碎片”通過微信的“群發助手”群發給成人學習者，要求他們學習并掌握。一段時間后在微信群中發布練習“碎片”：請大家用“a”和“an”分別舉例，如“a banana”、“an apple”，并且微信群中其他同學已舉的例子不得再舉。成人學習者學完不定冠詞的用法并在微信群中舉出例子后，教師要在一定時間內給出反饋。教師及時有效的反饋可以增強成人學習者英語學習的動力，也可以增進師生之間的情感交流。同時，微信群內同學間、師生間頻繁的互動交流可以營造良好的學習氛圍，有效緩解成人學習者對英語學習的焦慮和抵觸情緒。

另外，在碎片化學習模式實施過程中，教師要重視學習“碎片”的梳理與鞏固。除了通過平臺重復呈現教材中的重難點知識以達到強化目的之外，教師還應充分利用開放教育面授輔導課對前一段時間發布的學習“碎片”進行系統梳理與回顧，從而提高成人學習者英語學習的效果。

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