iPad進入中學地理課堂的可行性探討

殷蒙蒙　張倩倩

摘要：進入21世紀，隨著教育的信息化的發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐步成為中學地理課堂教學的的重要工具。中學地理新課程倡導學習對生活有用的地理，構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程。

關鍵詞：iPad；中學地理；教學應用

隨著教育信息化建設的發(fā)展，信息和網(wǎng)絡技術的發(fā)展對我國的教育領域產(chǎn)生了深遠的影響。2001年我國發(fā)布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出了要“大力推進信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科課程的整合……”在2012年11月，教育部組織教育行政部門和各級各類學校正式批復第一批教育信息化試點單位。其中最明顯的就是將iPad進入課堂教學，改變了教師的教學方式，同時也改變了學生的學習方式等諸多方面。

一、iPad在課堂教學中的實踐現(xiàn)狀

iPad是介于蘋果智能手機和筆記本之間的新型便攜的電子產(chǎn)品，并且還提供了多種簡單實用的教育應用軟件供學習者使用。近年來，美國、英國、加拿大等國逐步將iPad的課堂教學作為試點引入校園，iPad變成了課堂教具。

在國內(nèi)，iPad在教育教學中雖還處于探索階段，但在北京、上海等試點學校中已經(jīng)初見成效。iPad教學給課堂教學帶來了巨大的改革，推動了教育教學的改革與創(chuàng)新。

二、iPad在中學地理課堂教學中的積極效應

（一）交互性的學習環(huán)境有利于提高課堂的互動性

課堂互動是提高地理課堂教學質(zhì)量的重要手段，而iPad的運用對提高地理課堂的交互性產(chǎn)生了積極作用。傳統(tǒng)的地理課堂上，教師大多數(shù)是處于講臺與黑板之間，而iPad的交互功能，拉近了教師與學生之間的距離，教師可以在學生身邊通過遠程完成黑板的板書。

（二）多媒體功能有利于提高學生學習地理的積極性

iPad進入課堂，學生有被動學習轉(zhuǎn)化為主動學些。提高了學生學習的積極性和探索性[2]。在傳統(tǒng)的地理課堂教學中，傳統(tǒng)的教具直觀的展現(xiàn)出了學習內(nèi)容，而iPad的出現(xiàn)，將直觀的展現(xiàn)轉(zhuǎn)化為了積極的探索。不僅能夠提高學生學習地理的興趣，還對學生在讀圖，識圖的能力上起到了積極的推動。

（三）豐富的學習資源有利于學生的發(fā)展

在傳統(tǒng)的地理課堂教學中，由于教學資源有限，已經(jīng)很難滿足學生的需求，致使許多學生喪失了學習地理的興趣。而iPad中的軟件資源已經(jīng)廣泛應用于歐、美等國家的中學教學中[1]，并獲得了良好的教學評價。教師可以運用不同的教學軟件，多方式、多維度的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提高學生的主觀學習興趣、提升課堂效率。

教師在中學地理課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，選擇合適的教學軟件，不僅可以豐富課堂教學內(nèi)容，而且可以顯著提高學生學習地理的積極主動性。與傳統(tǒng)的學習方式的不同在于這種自主學習模式是在一種開放式的學習環(huán)境中進行的。個性教學與合作學習方式相結合，是中學地理的素質(zhì)教育新模式。

三、iPad引入中學地理課堂可能存在的問題

（一）相關地理電子教學素材的匱乏

iPad作為教學工具，它的主要價值在于它的資源共享性。在歐美等一些發(fā)達國家，之所以iPad教學可以取得成功，其主要的原因在于它的資源豐富。可是，以上幾乎所有的資源都是全英文的，不適用于我國。這也就我國教師根據(jù)自己的學情分析開發(fā)使用于國內(nèi)中學教學的軟件，但現(xiàn)實情況是中學教師沒有精力也沒有專業(yè)能力來開發(fā)教學軟件，這是iPad教學所要克服的一大難關。

（二）對教師教學精力的考驗

在中學地理教學中，中學地理教師的教學任務之大、教學壓力之重是難以想象的。如果使用iPad教學，首先教師自己要熟練操作，其次教師要提前將教學內(nèi)容植入到iPad中，而目前尚沒有現(xiàn)成的電子資源供教師使用，很多都需要教師自己制作完成，無形之中增加了教師的工作量，這勢必會影響到教師的教學精力。

四、iPad地理課堂教學未來發(fā)展預測及展望

心理學家皮亞杰認為，教育是認知發(fā)展的陶冶過程，教育中創(chuàng)造有利的條件，促使學習者與外界相互作用，使認知結構不斷成熟和發(fā)展。iPad作為一種連接學生與外界地理事物的媒介，它的交互作用，有利于促進學生的認知結構的發(fā)展。 將iPad引入中學地理課堂，是一場地理教學的革新，他固然存在著諸多問題待解決，但我們不可否認的iPad的交互功能，為地理課堂教學的提高帶來了極大的推進作用。

當然，對于iPad在中學地理教學中的可操作性，有效性等方面的評價，還有待廣大地理教學的老師們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊Pad應用于地理課堂模式的探索、iPad地理教學軟件的開發(fā)等，這些問題是未來地理課堂教學實踐中需要關注的重點問題。

參考文獻：

[1]陳國祥.例談iPad在地理教學中的應用方向[J].中學地理教學參考，2014，（12）：31-32.

[2]田昆升.基于iPad智能學習終端的網(wǎng)狀、 交互、 融合的教學模式[J].中小學信息技術教育， 2013， （6）： 42-44.

作者簡介：殷蒙蒙（1990—），女，漢族，山東聊城人，碩士，單位：聊城大學環(huán)境與規(guī)劃學院，研究方向：學科教學（地理）。

張倩倩（1990—），女，漢族，山東青島人，碩士，單位：聊城大學環(huán)境與規(guī)劃學院，研究方向：學科教學（地理）。