高校學(xué)分制實(shí)行問題思考分析

王莉

【摘 要】高校學(xué)分制能有力地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有效地改正大學(xué)生不受約束的散漫學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，各高校都廣泛地推進(jìn)學(xué)分制改革。但在實(shí)行學(xué)分制的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，筆者經(jīng)過思考分析，總結(jié)如下：學(xué)分制認(rèn)識(shí)欠缺，教育理念守舊；實(shí)施選課制度不合理；管理水平需完善；限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展。然后提出了高校學(xué)分制實(shí)行問題解決對(duì)策：更新觀念，端正態(tài)度；穩(wěn)步推進(jìn)改革；加強(qiáng)制度建設(shè)，提高管理隊(duì)伍素質(zhì)。希望本文能對(duì)高校學(xué)分制實(shí)行問題研究起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)分制 問題 對(duì)策

學(xué)分制是高校通過選課的制度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐自主性的一種制度，激勵(lì)大學(xué)生在選課的過程中自然會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)又對(duì)高校教師積累教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容都有極大的幫助。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)分制的實(shí)行更強(qiáng)化了學(xué)生的主體性地位。學(xué)生為達(dá)到自己滿意的學(xué)分就會(huì)主動(dòng)熱情地參與各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力的形成起到至關(guān)重要的決定作用，更能保證學(xué)習(xí)效果的高質(zhì)量和高效率，也能促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的長足發(fā)展，以致有效地培養(yǎng)大學(xué)生成為現(xiàn)代社會(huì)有用的專業(yè)人才、創(chuàng)新人才。當(dāng)然，在實(shí)行過程中難免會(huì)遇到一些問題，現(xiàn)分析如下。

一、高校實(shí)行學(xué)分制存在的問題

（一）學(xué)分制認(rèn)識(shí)欠缺，教育理念守舊

高校的一些領(lǐng)導(dǎo)和任課教師教學(xué)管理方式較為傳統(tǒng)、守舊，對(duì)于學(xué)分制的實(shí)行認(rèn)識(shí)不足，教育教學(xué)理念有待更新。有一些學(xué)校教育工作者認(rèn)識(shí)片面，認(rèn)為學(xué)分制只是單純的學(xué)校管理問題，而且實(shí)行操作起來較為煩瑣，不利于教育教學(xué)的開展。這些教育工作者沒有深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)分制對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)分制對(duì)教育教學(xué)改革的推動(dòng)作用，以及對(duì)大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)等。

（二）實(shí)施選課制度不合理

學(xué)分制的基礎(chǔ)是選課制度，因此，選修課不僅要有數(shù)量，更要有質(zhì)量。國內(nèi)大多數(shù)高校通常是先引入學(xué)分制，再被動(dòng)、硬性地發(fā)展選課制。高校的教育者在教育認(rèn)識(shí)上的偏差，過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)性，就導(dǎo)致高校的人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃靈活性不足，在課程設(shè)置方面，不能充分適應(yīng)學(xué)分制的要求。同時(shí)，由于高校普遍存在的教學(xué)資源尤其是師資不足等因素，大多數(shù)高校不能開設(shè)足夠高質(zhì)量的選修課，而且必修課的比重過大，讓學(xué)生選擇的余地很小。

（三）管理水平需完善

國內(nèi)高校實(shí)行學(xué)分制的改革較晚，實(shí)行學(xué)分制比較倉促，缺乏對(duì)學(xué)分制深層次的研究，而且在教學(xué)管理體制方面，受傳統(tǒng)學(xué)年制的影響較深。高校院系二級(jí)管理體制尚不健全，與學(xué)分制配套的管理制度也尚不完善。另外，高校的行政、后勤機(jī)構(gòu)等部門還不能與學(xué)分制的實(shí)施配合協(xié)調(diào)，缺少配套制度和措施，不同程度地制約了學(xué)分制的實(shí)施。

（四）限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展

學(xué)分制對(duì)于很多學(xué)生而言，就是在硬著頭皮參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，通過參與活動(dòng)，積累自己的學(xué)分，達(dá)到學(xué)校的要求。至于學(xué)生對(duì)有些活動(dòng)是否愛好，能否有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就是一個(gè)很大的問題。與此類似，寄希望于學(xué)分制培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與社會(huì)適應(yīng)能力，寄希望于學(xué)分制解決學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，寄希望于學(xué)分制解決學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的問題，都是善良的愿景而已。

二、高校學(xué)分制實(shí)行問題解決對(duì)策分析

（一）更新觀念，端正態(tài)度

學(xué)分制的實(shí)行和廣泛推廣需要廣大高校教育教學(xué)工作者更新觀念，端正態(tài)度。要引導(dǎo)思想保守的教育者充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)需要復(fù)合型人才的發(fā)展趨勢(shì)，樹立以學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀念，通過各項(xiàng)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生自主參與、解決問題的實(shí)踐能力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)管理統(tǒng)一性、一貫性，給學(xué)生充分的自主選擇空間，創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，用學(xué)分制的教學(xué)制度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）穩(wěn)步推進(jìn)改革

學(xué)分制的廣泛實(shí)行需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中各大高校要結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)以及學(xué)生自身的素質(zhì)等方面進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和完善，有效地實(shí)施，循序漸進(jìn)地穩(wěn)步改革，切忌心急、焦躁、盲目。任何制度的改革都不可能一蹴而就，需要不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。就目前國內(nèi)高校的各方面情況而言，大多數(shù)暫不具備實(shí)行完全學(xué)分制的條件，個(gè)人認(rèn)為可以采取學(xué)年學(xué)分制加選修課逐漸向完全學(xué)分制過渡的方式，或者可以選擇個(gè)別基礎(chǔ)較好的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，試點(diǎn)完全學(xué)分制，并在實(shí)施的過程中，注意及時(shí)調(diào)整并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再逐步有計(jì)劃地在其他專業(yè)開展。

（三）加強(qiáng)制度建設(shè)，提高管理隊(duì)伍素質(zhì)

實(shí)行學(xué)分制，要加強(qiáng)高校制度建設(shè)，細(xì)化教學(xué)管理職責(zé)。高校要改進(jìn)現(xiàn)有的管理模式，將管理工作中心下放到系部。另外國家對(duì)高校制度的要求中明確指出，要結(jié)合各個(gè)高校的特點(diǎn)，制定有利于學(xué)分制推廣的相關(guān)制度，包括學(xué)籍管理制度、后勤制度、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)匯總制度等很多管理制度。這些制度的實(shí)施還需要有過硬能力和綜合素質(zhì)強(qiáng)的教師來進(jìn)行，這就需要高校加強(qiáng)對(duì)任課教師以及高校管理人員的及時(shí)培訓(xùn)，提高高校教育工作者的各項(xiàng)能力，提高整體的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有的放矢地實(shí)施學(xué)分制，使學(xué)分制能有效地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

高校實(shí)行學(xué)分制是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能訓(xùn)練的考核驗(yàn)證，同時(shí)又是面向社會(huì)、面向生活、面向未來發(fā)展的關(guān)鍵需要，這已經(jīng)被廣大企事業(yè)等就業(yè)單位所贊同和認(rèn)可。當(dāng)下，國內(nèi)的高校學(xué)分制雖然存在一定程度的問題，但是各高校都在積極主動(dòng)地探尋有效的解決對(duì)策。作為高校的教育工作者，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地創(chuàng)新策略，力爭把高校的教育教學(xué)推向更高的水平。

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