學齡前兒童生長發育狀況及社會適應能力調查和分析

熊國平 吳振漩

學齡前兒童生長發育狀況及社會適應能力調查和分析

熊國平 吳振漩

目的 調查和分析學齡前兒童生長發育狀況及社會適應能力。方法 選擇4所幼兒園的130例3～7歲的學齡前兒童，根據體格測量表和社會適應能力測量表，對130例兒童生長發育狀況及社會適應能力進行調查和分析。結果 體格測量表顯示，市級幼兒園體格測量結果顯示，0例低體質量，2例生長遲緩，1例消瘦，19例超重，4例肥胖；明顯優于一類、二類、三類幼兒園的體質量；根據社會適應能力測量表調查問卷結果顯示，市級幼兒園兒童在獨立生活、運動、交往、集體活動、自我管理、作業等方面明顯優于一類、二類、三類幼兒園。結論 重視兒童生長發育同時，還要重視兒童對社會的適應能力培養，只有這樣，兒童才能實現身心的健康和全面的發展。

學齡前兒童；生長發育；社會適應能力

兒童生長發育會受到很多因素影響，對兒童生長發育進行監測和干預十分必要，可以保障兒童健康成長。通過對兒童生長發育與營養狀況的評價與分析，可以提供兒童科學喂養與營養管理的根據[1]。健康的定義不僅是遠離疾病，還要保持軀體、心理與社會適應能力的完好[2]。本研究選擇4所幼兒園的130例3～7歲的學齡前兒童，對兒童的生長發育狀況及社會適應能力進行調查和分析，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇4所幼兒園，分別為市級幼兒園、一類幼兒園、二類幼兒園、三類幼兒園中130例3～7歲的學齡前兒童，兒童的選擇標準是無慢性疾病，并且在2周內沒有出現呼吸和消化系統的疾病，其中男74例，女56例，年齡3～7歲，平均年齡（4.1±1.25）歲，130例兒童一般資料對比差異無統計學意義。

1.2 方法

1.2.1 體格測量 根據兒童體格的測量方法，對130例兒童身高、體質量進行測量，選擇精度為0.1的壁式身高測量計來進行身高的測量，選擇精度為100g的SCE杠桿體質量磅進行體質量的測量，身高與體質量的測量工具需要提前做好校正，使讀數差值控制在1cm和0.2kg間，對數據進行監測后完成錄入[3]。

1.2.2 社會適應能力量表 對130例兒童進行社會適應能力的調查，選擇社會適應能力量表，此量表是130條目組成，分成獨立生活和運動、交往、集體活動及自我管理、作業等領域。對130例兒童進行智力篩查，結果表明130例兒童智力均在正常的范圍內[4]。調查人員要對兒童及家屬講解此量表目的和作用，解釋量表內容，由兒童家屬填寫完成[5]。以100分為滿分。

1.2.3 評價指標 身高和體質量是重要的評價指標，是兒童生長發育與營養狀況評價重要依據。

1.2.4 評價標準 以世界衛生組織根據身高、體質量進行計算，做出Z評分。

Z評分=(兒童測量值-中位數)/標準差

Z值如果是負值表明，低于該水平,Z值將兒童生長發育分成幾個水平階段：中等：-1～+1；中上：＞+1～+2；上等：＞+2；中下：-2～＜-1；下等：＞-2把營養不良分成：體質量低、生長遲緩、消瘦，以分度劃分為營養不良：＜-2，重度營養不良：＜-3，超出標準體質量11%為超體質量，超出標準體質量120%為肥胖[6]。

1.3 統計學方法 采用EPIOATA2軟件包2.0進行數據庫的建立，以SPSS11.0軟件進行數據處理和分析，計數資料以例數（n）表示，進行χ2檢驗，P＜0.05表示差異具有統計學意義。

2 結果

2.1 130例學齡前兒童調查評分顯示男女差異無統計學意義，市級幼兒園生長遲緩2例，低體質量1例，消瘦1例，肥伴4例，超重19例，兒童體質量低和消瘦等生長發育狀況從低到高排列，分別是市級、一類、二類、三類的幼兒園，市級幼兒園在得分顯著高于其它3類幼兒園，4所不同級別幼兒園差異具有統計學意義(P＜0.05)。見表1。

表1 130例兒童營養狀況分析（n）

2.2 根據社會適應能力測量表調查問卷結果顯示，市級幼兒園兒童在獨立生活、運動、交往、集體活動、自我管理、作業等方面社會適應能力調查評分為（85.6±7.8）分；明顯優于一類幼兒園（72.5±5.5）分、二類幼兒園（70.2±4.8）、三類幼兒園（66.7±5.6）分（P＜0.05）。

3 討論

幼兒園3～7歲兒童營養的問題應給予重視，現階段兒童營養不良和營養過剩問題仍然十分嚴重，尤其是三類幼兒園一定要提高膳食的管理，對家長也要做好營養知識教育，避免兒童出現營養不良[7]。兒童要培養良好的飲食習慣和體育鍛煉，使兒童肥胖發生率得到控制。

本研究在不同等級幼兒園對學齡前兒童生長發育狀況及社會適應能力進行調查，市級幼兒園在獨立生活上、交往、自我管理、集體活動等領域的得分都顯著高于其它等級幼兒園，其社會適應能力的調查評分為（85.6±7.8）分，可見，市級幼兒園在兒童保健上十分重視，也重視兒童社會適應能力的培養，注意培養兒童社會交往與溝通的能力、集體生活和游戲的能力[8]。可見，幼兒園在加強兒童飲食營養管理的同時，還要配合家長，做好兒童在不同領域的能力培養，重視兒童生長發育同時，還要重視兒童對社會的適應能力培養，只有這樣，兒童才能實現身心的健康和全面的發展。

[1] 鄧光榮.學齡前兒童齲齒對生長發育的影響[J].當代醫學，2013，19（16）：115-116.

[2] 常素英,富振英.中國兒童生長發育狀況、趨勢的分析[J].衛生研究雜志,2012,29(5):270-275.

[3] 邵靜芳.林口縣學齡前兒童口腔保健狀況調查分析[J].當代醫學，2014，20（4）：58-59.

[4] 翟鳳英,呂冰,金水高,等.中國八省學齡前兒童的膳食攝入和生長發育狀況[J].營養學報,2011,20(3):245-249.

[5] 葛可佑.90年代中國人群的膳食與營養狀況(兒童青少年分冊)[M].北京:人民衛生出版社,2011：12-16.

[6] 呂冰.母親對學齡前兒童營養狀況的影響，中國八省實例研究[D].北京:中國預防醫學科學院，2011：15-16.

[7] 翟鳳英,呂冰,金水高,等.中國八省學齡前兒童的膳食攝入和生長發育狀況[A]//中國八省居民健康與營養狀況(第1卷)[C].北京:北京科學技術出版社,2011：21-25.

[8] 劉湘云,林傳家,薛沁冰,等.兒童保健學[M].2版.南京:江蘇科技出版社,2011：16-17.

10.3969/j.issn.1009-4393.2015.27.106

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