讓生活成為作文的源泉

葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”對于高中生來說，大家既難以讀萬卷書，也沒機會去行萬里路，對社會、對人生的直接經驗少的可憐。有些同學雖然從書本影視劇中獲得的間接生活經驗很多，但僅將這種經驗“復制”出來，很難寫出切題的文章來。

下面我想結合十幾年來的一線教學經驗，從學生三個生活層面：學習生活、閱讀生活、社會生活，探討研究在作文素材積累方面的可操作性的做法。

一、揚起學習生活之帆，積極啟發，感悟學習生活

學習生活，正如有些學生將寫不好作文簡單地歸因于學習生活的單調與枯燥，每天“三點一線”式的生活，不可能寫出生動的內容來。當然，生活豐富多彩，自然有助于寫作。但也不等于說，生活越豐富，寫作水平越高。寫作水平的高低最終取決于心靈表達的深淺與厚薄。所以要想真正提高寫作水平，對大家生活的關注與感悟遠遠超越了生活本身。那么是我們沒有感悟嗎？不是，是我們沒有引導感悟的機會。“三點一線”式的枯燥乏味，學習任務的繁重，讓學生失去了思考，失去了學習生活素材的積極感悟，生活的感悟能力就越見低下。在生活的面前變得麻木不仁。其實我們的高中生活大有可感悟的地方對于高中生活，有一位同學則這樣開頭：一支筆，一本厚厚的習題，一杯熱氣騰騰的咖啡，一個埋頭苦讀的學生。這樣的畫面，是進入高中以來最常見的了。文章別開生面，不選擇常規的全景式的視角，而是從一個“特寫鏡頭”喝咖啡切入，表現高中生活的緊張與忙碌，健康向上的精神風貌。這些枯燥的三點一線的生活，因為作者的感悟而變得生動，因為思考而變得豐富。因此豐富的內心世界就是豐富的學習生活。

二、揚起閱讀生活之帆，積極引導，轉換閱讀材料

高中生的閱讀量應該不會少了，是我們沒能有效的激活他們的閱讀積累。學生閱讀材料要引導學生從自己的角度概述，這樣就能學有所獲。我注重方向的引導。比如從高一下開始到高二下的議論文寫作，我每次都布置好作文，再給他們幾個材料，有事例和名人名言材料，要他們自己根據文章論點，選擇好角度概括陳述，為我所用，為我所有。有時我還直接從某本雜志上提供人物故事，要學生寫進自己的作文里。比如，在寫作一篇如何成才的材料作文時，一個學生問我有什么材料，我剛好在看《環球》，其中介紹了17歲英籍澳大利亞少年尼克.達洛西：3月25日，美國雅虎公司宣布收購他開發的移動閱讀應用程序summly，交易價值約為3000萬美元。這筆交易讓他一夜成名，并成為世界上最年輕的富豪。我就叫這位學生自己將這個材料概括，剪裁，變成自己的論證材料。這位學生通過閱讀，概括為：全球最年輕的富豪，因為癡迷智能手機，他自學編程，從最基礎的知識開始學習，憑著一份韌勁，他將我們常人遇到的困難或麻煩的事情，開發成產品，幫助我們濃縮總結了網絡搜索中紛繁復雜的內容，成為雅虎最年輕的工程師。達洛西的成功，將鼓舞我們投身科學的年輕人，在科學的面前，沒有年齡的限制，只要我們有夢想，能抓住機會，大膽想象，勇于實踐，定能成為像達洛西一樣的成功人士。

三、揚起社會生活之帆，積極摘錄，理解社會生活

社會生活是學生陌生而又熟悉的生活，他們每天都接觸到各種各樣的社會問題，他們每天都和小社會的同學、家長、老師生活學習，因此社會生活與同學們息息相關。并且時下各種互聯網網絡傳媒的高度發展，學生和社會的聯系越來越近，越來越密切。引導學生正確認識社會，正確理解社會問題，對學生樹立正確的價值觀，人生觀十分重要。如果我們的課堂沒有社會的元素，學生的作文就會幼稚而缺乏深度。我想課堂的社會元素，并不是介紹一下時事政治就可以了。我和許多語文老師都有同樣的感觸，要增加社會元素，主要來自學生自己的關注和積累，因此我在平時的作業中，要求學生摘抄時事評論的論述語段，提高學生認識社會，理解社會，評價社會的能力和提升思維的水平，同時也提高了學生的論述水平。要求學生關注生活中的人和事，可能的時候就寫入自己的文章中。記得2012屆高二時有一個學生，我布置了一道作文題，他寫了一篇《梔子花開》，設想了一年之后的大學生活，向我們講述了一個農村學子和一個高干女子之間在充滿浪漫的大學校園里，因為熱衷文學的我和喜歡文學的她像久違的好友般，一相逢就相愛的一段愛情情節，故事最后因為女友到他老家，不能忍受鄉下的鳥鳴和蟲子的叮咬而分手。作者將女友的愛情看成是追求玫瑰與牡丹的愛情，將自己看成是梔子樹般的淳樸，領悟出愛情本身并沒有錯，錯的是我們處在太大差異的環境中，不能從一個完整的角度去認識對方。我問他：你怎么會選擇這種素材呢？他說我是在聽了家人說起同村的一對戀人，因為來自不同的地方，女方對男方家庭情況不了解，女方到他家上門后，回去就與男方分手的故事。正好你布置的作文可以寫記敘文，我就在周末，利用一個小時的時間寫完了。這說明，對社會生活的關注引導，可以讓學生領悟并準確地理解社會生活，化成自己的素材，這樣的作文會獲得老師認可的。參加完高考后，他的語文考了125分，因為他用這個素材來表達“感情的親疏與認識的深淺”的材料作文，文體不限。這說明積極的指導感悟社會生活的方法，教會學生正確的方向，是提高學生理解感悟社會生活的關鍵。

荀子有一句話“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣。”學生作文素材的積累方法就是將素材“內化”，素材“內化”的手段就是實踐，就是自己感悟學習生活，就是自己轉換閱讀材料，就是自己理解社會生活。

參考文獻：

[1]歐陽凱.作文備考不能忽視日常工夫[J].語文教學通訊，2007（2）.

[2]劉德海.寫作素材重在“內化”[J].語文教學通訊，2007.

[3]余興貴.從高考作文卷選材雷同談起[J].語文世界，2000.

（作者單位：福建泰寧一中）endprint