有效發(fā)揮援疆教師工作室示范引領(lǐng)作用的研究

王輝

有效發(fā)揮援疆教師工作室示范引領(lǐng)作用的研究

王輝

教育援疆如何從實(shí)際出發(fā)，落實(shí)中央新疆工作座談會(huì)精神，推動(dòng)教育援疆工作再上新臺(tái)階，把“輸血”和“造血”結(jié)合起來(lái)。建教師工作室，充分發(fā)揮援疆教師的作用。教師工作室在新課程理念的引領(lǐng)下，研究有效發(fā)揮教師工作室作用的方法和途徑，學(xué)習(xí)和實(shí)踐高效的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，開(kāi)展觀課評(píng)課等教研活動(dòng)，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，使教師工作室在學(xué)校的課堂教學(xué)、課改實(shí)驗(yàn)、課題研究、師資培養(yǎng)等方面起示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)和輻射作用；使教師工作室成為兩地教育互動(dòng)交流的助推器。

教育援疆；教師工作室；示范引領(lǐng)；專業(yè)成長(zhǎng)；高效課堂

一、引言

教育援疆是援疆工作的重要支點(diǎn)。作為援疆教師，除了在受援學(xué)校充當(dāng)一名合格的教師，融入當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)工作中，還應(yīng)該帶去先進(jìn)的教育思想和理念，高效的教學(xué)模式和教學(xué)方法。受援學(xué)校新疆呼圖壁縣一中是一所漢、哈、維三語(yǔ)系高中，教師289名，30歲以下的青年教師占一半以上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師積極進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，創(chuàng)建高效課堂。堅(jiān)持把促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展放在重要位置。建立教師工作室校內(nèi)機(jī)構(gòu)，就是以中央新疆工作座談會(huì)精神為指導(dǎo)，在新課程理念的引領(lǐng)下，立足學(xué)科實(shí)際，聚焦高中物理課堂。以教師工作室為平臺(tái)，充分發(fā)揮援疆教師在課堂教學(xué)、課改實(shí)驗(yàn)、課題研究、師資培養(yǎng)等方面的示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)和輻射作用，努力把教師工作室建設(shè)成物理教師成長(zhǎng)的園地、教育科研的基地，以教師工作室為橋梁，加強(qiáng)兩地教育互動(dòng)交流，為促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、課題界定和理論依據(jù)

（一）課題核心概念的界定

援疆教師工作室界定：教師工作室是以援疆名教師為主吸引同一領(lǐng)域教師加入而組成的教師教研基地，是教師培訓(xùn)與教科研的合作體，也是面向全校，服務(wù)全校教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育探究的活動(dòng)室。示范引領(lǐng)作用界定：示范是工作室成員在師德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)態(tài)度、教育教學(xué)能力起表率作用。引領(lǐng)的方向是青年教師的專業(yè)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)科組的內(nèi)涵發(fā)展，引領(lǐng)的內(nèi)涵是用先進(jìn)的教育理念，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和帶領(lǐng)青年教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)的過(guò)程是雙向互動(dòng)的，雙方是平等的交往主體。

教師專業(yè)成長(zhǎng)的界定：所謂教師專業(yè)成長(zhǎng)，是教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提升，是教師個(gè)體在對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的明確規(guī)劃與合理調(diào)控下，從縱向到橫向都有一個(gè)新發(fā)展，并在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有較強(qiáng)的特色，是教師職業(yè)能力動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。教師專業(yè)化包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)科知識(shí)的專業(yè)化；二是教育科學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)化。

（二）政策理論依據(jù)

1.落實(shí)中央第二次新疆工作座談會(huì)精神：教育援疆對(duì)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族團(tuán)結(jié)意義深遠(yuǎn)。努力推動(dòng)教育援疆工作再上新臺(tái)階，為進(jìn)一步推進(jìn)新疆跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安作出新貢獻(xiàn)。

2.素質(zhì)教育理論：素質(zhì)教育作為一種教育思想。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為取向。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。強(qiáng)調(diào)三個(gè)發(fā)展：全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課堂教學(xué)形式的改革，要求教學(xué)朝著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，其中一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)展本課題研究具備了一些條件

1.領(lǐng)導(dǎo)重視工作室成立之初，龍巖援疆分指領(lǐng)導(dǎo)重視前期準(zhǔn)備工作，多次詢問(wèn)籌備情況，要求工作室的建立要體現(xiàn)龍巖教育的形象，體現(xiàn)龍巖人民對(duì)新疆人民的感情，對(duì)區(qū)域內(nèi)的教育起輻射作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，專門(mén)為工作室騰出兩間辦公室作為教研活動(dòng)場(chǎng)所，并為工作室成員每人配一部筆記本電腦供教學(xué)使用。并選派部分教師赴山西新絳中學(xué)學(xué)習(xí)。

2.課題教師課題負(fù)責(zé)人王輝，中學(xué)高級(jí)教師，福建省優(yōu)秀教師，龍巖市高級(jí)中學(xué)物理教研組組長(zhǎng)，龍巖市新課程研究組成員，龍巖市職稱評(píng)審委理科組組長(zhǎng)。教學(xué)成績(jī)突出。《對(duì)高中物理演示實(shí)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)》等多篇論文在省、市發(fā)表。課題組成員年輕，充滿活力，多人次在縣、校教學(xué)比賽和論文比賽中獲獎(jiǎng)。

四、課題的研究目標(biāo)和研究方法

（一）課題的研究目標(biāo)

1.落實(shí)中央第二次新疆工作座談會(huì)精神及福建省委省政府對(duì)援疆工作的指示，加大教師交流培養(yǎng)培訓(xùn)力度，教育援疆應(yīng)從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，把“輸血”和“造血”結(jié)合起來(lái)。

2.通過(guò)研究與實(shí)踐，探索使用高效課堂的教學(xué)模式（如“學(xué)案課堂”教學(xué)模式等）指導(dǎo)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)改革起示范作用。增強(qiáng)教師自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力，開(kāi)展多種教研活動(dòng)，引領(lǐng)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，逐步成為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量。

3.通過(guò)公開(kāi)課教學(xué)和觀課評(píng)課活動(dòng)及理論學(xué)習(xí)，提高教師的教科研能力，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

4.加強(qiáng)教育援疆工作的對(duì)接，名師工作室應(yīng)成為兩地建設(shè)教育共同體，實(shí)現(xiàn)“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”目標(biāo)的助推器。

（二）課題研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：利用學(xué)校圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，觀看名師講座和視頻，提高自身的專業(yè)理論水平。

2.個(gè)案研究法：對(duì)教師進(jìn)行個(gè)案跟蹤調(diào)查，釆取聽(tīng)課、教案學(xué)案展示等形式，及時(shí)整理資料，總結(jié)提煉有價(jià)值的個(gè)案。

3.行動(dòng)研究法：調(diào)查了解教師掌握釆用什么樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，觀評(píng)課的維度是什么，了解教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀。釆取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式推動(dòng)兩地教育交流活動(dòng)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：每學(xué)期召開(kāi)一次工作室成員經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，整理匯編物理名師工作室成員論文。及時(shí)總結(jié)兩地教育交流的經(jīng)驗(yàn)和成果。

[1]援疆干部人才讀本.2013.

[2]張遠(yuǎn)富.信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究《東西南北?教育觀察》2011年22期.

[3]全力.名師工作室環(huán)境中的教師專業(yè)成長(zhǎng).《當(dāng)代教育科學(xué)》2009 （13）.

（作者單位：新疆昌吉州呼圖壁縣一中）

注：作者系山東福建龍巖援疆教師。