“微課”在初中英語詞匯教學中的運用

岳蘭

“微課”在初中英語詞匯教學中的運用

岳蘭

教學改革之后，中國教學水平取得了很大的發展，初中英語教學水平也隨之提高很多，對于高中英誥詞匯教學來說，微課教學的融入對其意義重大。以下文章圍繞初中英語詞匯教學中微課使用策略的作用進行分析，并進一步探討了初中英語詞匯教學中微課的使用方案。

英語詞匯；多媒體使用策略；微課

在初中英語教學之中詞匯教學是其重疑難部分。在初中英語教學之中詞匯教學的合理開展，可為閱讀教學、寫作教學、聽力教學等提供一定的條件。然而縱觀實際英語教學來看，在傳統教學方法的影響下，初中英語詞匯教學中存在一定的不足，即課堂枯燥無味。是以，為改變這種情形，在初中英語詞匯教學中“微課”的使用意義重大。

一、當前在初中英語教學中微課程運用的缺陷

1.硬件方面存在一定的不足

目前城鄉教育資源在共享上還未完全的實現，發展不均衡。師資力量有限，老師把工作重心都放在基礎知識、語法訓練、閱讀訓練等部分的教學上，對于微課程的視頻設計、文件處理等考慮的不是很全面，同時硬件方面比較缺失，教學環境中多媒體資源缺失，互聯網、局域網等網絡運行條件不好，此外學生的思維、知識拓展存在一定的局限性，如此一來，學生整體知識面的拓寬受到限制，微課程的綜合效果不理想。

2.缺少實用性

微課程在使用的過程中，一些老師對于創新的教學模式的使用比較注重，然而在設計微課程視頻文件的時候，只關心樣式，對其實際綜合運用功能比較忽視。而對于設計語言方面，忽略了簡單易懂的特點，在內容的設計上對于解題思路的掌握不是很好，在知識層面上，銜接不夠緊密，構不成聚焦化的模式，他們只是把許多的內容湊到一起，缺乏深層次的剖析環節。

二、在初中英語詞匯教學中“微課”的運用方案

1.注重英語詞匯微課程開發使用上的各個環節的銜接性

對英語詞匯微課程的開發與使用屬于系統性的工程，一個好的英語微課資源的搜集和制作需要從全方面去分析，因此注重英語詞匯微課程開發與使用的各個環節的銜接性很主要，這樣才會使得英語詞匯教學更具高效性。比方說，微課老師可結合課件配合外音，也可以配合解說；在開展微課的時候一定要確保在線播放的流暢性，網絡情況可以滿足媒體播放；設計微課程要注重其新穎，設計要有新意，可以使學生的注意力有效的集中，把握好學生的心理變化；同時要把自主探究學習模式充分的表現出來，注重學生終身學習能力的培養；微課程成果的轉化要有效果，可以更好的傳播，有利于老師和學生對資源進行更好的分享；微課程的設計離不開學習材料，這樣可促進學習成果更好的完成轉化等，因此注重英語詞匯微課程開發應用的相關細節，才能有效提升英語詞匯教學有效性。

2.注重英語詞匯微課程輔助課件的使用技巧

英語詞匯微課程的使用與課件是密不可分的，微課的課件開發要突出“靈活性、適用性”等特點，可幫助詞匯微課教學實現高效性，以免出現錯誤使用微課課件的現象。

“好用”主要體現了微課程課件使用的簡便性，例如PPT、flash、AW等軟件制作的課件，都十分的簡單易操作，具有極強的趣味性，在對微課程進行錄制的時候，錄屏軟件可使用Camtasia Studio、屏幕錄像專家等，這樣易于操作，可把細節做的更完美。“適用”突出了微課件要符合微課程內容教學要求，可促進微課的教學效率和學習質量的提升，不要為了追求花式，將課件當成一個展示件。“活用”突出了微課件在微課程內容方面的拓展性，對于視頻畫面和語音方面存在的缺陷可有效的彌補，呈現一個三維立體式的視覺感受給學生，有利于學生創新思維的培養，可促進學生內化英語詞匯學習任務的有效完成。

3.把握好英語詞匯微課程的精煉處

（1）英語詞匯微課程教學所需要的時間不是很長。在設計在線微課程教學內容的時候要確保在時間短，通常在10分鐘以里最佳，即便是時間短，但是其打造的教學質量和效果要和以往的45分鐘英語課堂教學效果不相上下，甚至超過45分鐘的教學效果，是以，對于英語詞匯教學知識點范圍、學習任務方面要盡可能的縮減，使學生有一種意猶未盡的感覺，將這“黃金十分鐘”的效果充分的發揮出來。

（2）把握好英語詞匯微課程教學內容的短煉。英語詞匯微課程教學內容的歸納總結環節要把握好，既能突出教學疑難點，同時還要把握好微課內容的容量精短，要有一定的層次性，突出微課的實質以學生為本。同時微課程的在線傳播對其要求存儲容量要小，這樣可使得學生的微課程軟硬件學習環境得到更好的滿足。

（3）要把握好英語詞匯微課程教學資源的豐富性。英語詞匯微課程所需要的時間要少，內容要精短，然而其教學資源的設置也不能忽視，要保證其豐富性，將學生的注意力牢牢的吸引住，微課教學的資源所包含的內容比較多，例如動畫、聲音、視頻、圖像等缺一不可，可設計一個資源包，包含所要學習的詞匯主題，在課件資源包的引導下可指導學生對于知識點更好的掌握，促進學習任務早日完成。

（4）把握好英語詞匯微課程教學情境設置的即時性。英語詞匯微課教學的設置需要一個情景化學習環境的烘托，這樣可把學生迅速的帶入到教學環境中，要學生可以融會貫通的掌握英語知識，對學習成果進行很好的反思，進而實現微課教學質量和學生學業水平的提高的目標。

綜上所述，對于初中英語詞匯微課程的開發與應用使得英語教學有了顯著的進步，有效的吸引了學生的眼球，突出了教學主題，推進了英語課堂教學效果的高效性。

[1]徐麗芬.初中英語“微課”初探[J].教學月刊小學版（綜合），2014（01）

[2]王華.英語詞匯的教學模式探討[J].新課程（小學），2014（07）.

[3]周菁菡.強化英語單詞教學淺析[J].內蒙古教育，2014（20）.

（作者單位：江蘇沭陽實驗初級中學）