鵝嶺小學(xué)《云課堂與小學(xué)生閱讀能力的影響研究》課題

饒苡

鵝嶺小學(xué)《云課堂與小學(xué)生閱讀能力的影響研究》課題

饒苡

一、本課題國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評

國內(nèi)的相關(guān)研究起步晚于國外，2009年，中國教育技術(shù)協(xié)會在上海舉辦全國首屆“云計算輔助教學(xué)高級培訓(xùn)”，正式開啟了云計算在中國教育領(lǐng)域的大門。臺灣地區(qū)的中小學(xué)從開始使用“電子書包”計劃，學(xué)生減輕了背書包上學(xué)的負擔，在幾所試點小學(xué)，學(xué)生在課堂上使用上網(wǎng)本在“云端”接受教材，平臺上也有大量的教學(xué)資源供師生使用。上海中學(xué)與華為公司合作，通過桌面云的方式為上海中學(xué)國際部計算機教室和圖書資料中心閱覽室提供桌面服務(wù)，支持基于windows操作系統(tǒng)的日常教學(xué)與閱讀要求。

二、選題意義和研究價值

（一）順應(yīng)時代需求

1.區(qū)域要求：渝中區(qū)一直致力于打造全市的“基礎(chǔ)教育高地”。區(qū)委區(qū)政府、區(qū)教委重視培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，提高閱讀能力更是全區(qū)各校園、教師、家長、學(xué)生的共同期盼。

2.生源背景：從我校生源情況來看，90%以上來自農(nóng)民工家庭。學(xué)生的知識面狹窄，行為習(xí)慣較差，父母大多沒有文化，甚至有父母不會書寫。學(xué)生家庭中可供閱讀的資源稀少。教育則要求培養(yǎng)有開闊的視野、豐富的情感及多元的文化的未來合格公民。教育目標與農(nóng)民工對子女的期待和能力之間存在著巨大差異，縮小差距成為學(xué)校教育的當務(wù)之急。

3.辦學(xué)目標：我校提出了“自昭明德、自信礪學(xué)”的辦學(xué)思想，旨在讓這些來自農(nóng)民工家庭的孩子能通過在校學(xué)習(xí)獲得良好的道德和自信，借校園濃濃的書香氣息點燃學(xué)生閱讀的興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）研究縱深發(fā)展

我校在2011年開始了《農(nóng)民工子女學(xué)校推進小學(xué)生課外閱讀能力發(fā)展的實踐研究》的課題研究，2014年該課題進入了結(jié)題總結(jié)階段。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀面的拓展直接影響閱讀能力的發(fā)展，對于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗。我們在這一課題的研究基礎(chǔ)之上，再深入探索“云課堂”助推學(xué)生閱讀能力發(fā)展的強大動力，史無前例的巨大變革。通過這種方式解決《農(nóng)民工子女學(xué)校推進小學(xué)生課外閱讀能力發(fā)展的實踐研究》課題中的學(xué)生閱讀資源匱乏和閱讀愿望淡薄的問題。

作為渝中區(qū)的“信息技術(shù)基地學(xué)校”，學(xué)校致力于信息技術(shù)和課程整合的研究，取得了豐碩的經(jīng)驗和成果，為”云課堂“促進學(xué)生閱讀能力發(fā)展提供了豐富的知識儲備，打下了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

三、研究目標

具體目標：

1.點燃學(xué)生的閱讀興趣。在研究中，以“云課堂”的形式尋找點燃不同學(xué)段學(xué)生閱讀興趣之火的方法。美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會對閱讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。

2.拓寬學(xué)生的閱讀方式。在云計算通過搭建完善的閱讀教學(xué)應(yīng)用平臺，提升學(xué)生非紙質(zhì)化閱讀的能力。

3.提高學(xué)生的閱讀水平。通過“云課堂”的教學(xué)形式，提高學(xué)生理解、篩選、歸納、總結(jié)的能力，對文章立意、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思、語言和表現(xiàn)手法的認識，包括對各類文體的認識。

四、研究內(nèi)容

（一）研究在“云課堂”中點燃學(xué)生閱讀興趣的方法。學(xué)生對電腦、手機這些新興事物的興趣濃，接受能力強。在閱讀教學(xué)中，研究利用非紙質(zhì)化閱讀的方式來點燃學(xué)生的閱讀興趣。

（二）研究在“云課堂”中提高閱讀水平的策略。在“云計算”技術(shù)背景下，發(fā)揮非紙質(zhì)化閱讀的最大效能，探索在云課堂中，提高學(xué)生閱讀水平的新方法和新手段。

（三）研究“泛在閱讀”背景下，拓寬學(xué)生的閱讀方式。高科技數(shù)字載體亞馬遜、漢王、阿帕比等電子書的上市，改變了人們的閱讀習(xí)慣，在這樣的時代背景下，將碎片化閱讀和系統(tǒng)閱讀結(jié)合起來，研究更利于學(xué)生閱讀能力提升的閱讀方式。

五、主要觀點和創(chuàng)新點

1.主要觀點。學(xué)階段是閱讀能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。小學(xué)生是閱讀活動的主體。如果能針對農(nóng)民工子女信息量窄、閱讀起點低的實際情況，將傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)與時代新生的“云計算”技術(shù)有機結(jié)合，變革閱讀指導(dǎo)的方法，用“一對一數(shù)字化的課堂”，拓寬閱讀方式，進而提高我校師生的閱讀水平和語文素養(yǎng)，形成終身受益的良好的閱讀習(xí)慣。

2.擬創(chuàng)新點。課題著力“云課堂”，將新技術(shù)作為提升閱讀能力發(fā)展的重點策略，填補了研究空白，順應(yīng)了時代需求、教學(xué)需要和課改的呼聲。

六、研究思路

（一）“云課堂”實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的個性化和數(shù)字化。開發(fā)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用平臺，完善平臺上的閱讀教學(xué)資源，如電子書、練習(xí)題、各年段課外閱讀資源包等，為學(xué)習(xí)提供技術(shù)保障。

（二）”云課堂“實現(xiàn)校本課程的互動性和開放性。

將學(xué)校校本教材《孟子點點讀》和實踐大課堂《以民族文化為根，與大千世界對話》引入“云計算”技術(shù)，變革教學(xué)方式，開發(fā)交互平臺，讓學(xué)生在校本課程中隨需而學(xué)，無限溝通，暢意閱讀。

七、研究方法

調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實地調(diào)查、走訪、座談等方式，收集教師、家長、學(xué)生對于云課堂的看法和建議。

文獻研究法：查閱關(guān)于云課堂研究的資料，啟迪課題組成員的思想，開闊研究視野。

經(jīng)驗總結(jié)法：對課題研究作驗證、提煉、總結(jié)，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之形成經(jīng)驗理論。

八、技術(shù)路線和實施步驟

（一）2014年11月——2015年2月課題準備階段；組織課題成員搜集和學(xué)習(xí)相關(guān)文獻，撰寫開題報告，完成課題申報工作，確定課題分工，籌備開題相關(guān)事宜。

（二）2015年3月——2016年10月課題研究階段；完善和修改課題實施方案，進行“云課堂”與閱讀能力的相關(guān)實踐研究和分析總結(jié)，撰寫研究案例、論文，搜集和整理相關(guān)資料。

（三）2016年11月——2017年課題結(jié)題就階段。梳理總結(jié)總課題研究報告，同時進行相關(guān)成果歸類并形成相應(yīng)材料，上報總課題組，完成結(jié)題工作。

[1]張必隱.閱讀心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，1997.

[2]陳國安.語文教學(xué)心理學(xué)簡稿[M].寧夏人民教育出版社，2000.

[3]鐘曉雨.問題與對策：中小學(xué)語文教育改革[M].人民教育出版社，2000.

（作者單位：重慶市渝中區(qū)鵝嶺小學(xué)校）