社會學視角下高職專業建設與行業互動關系研究

莊曼麗

社會學視角下高職專業建設與行業互動關系研究

莊曼麗

專業建設是高職院校教育教學工作的核心和高職院校教學基本建設的重要組成部分，文章從理論上分析了與高職院校專業建設與行業的互動內容及其三種互動方式。

高職；專業建設；行業；互動

一、引言

專業建設是高職院校教育教學工作的核心和高職院校教學基本建設的重要組成部分，是培養高素質的應用型人才的關鍵。本文從社會學視角切入深入探討高職院校專業建設與行業之間的互動關系。

二、高職院校專業建設與行業互動內容分析

高職院校專業建設與行業互動內容主要包括以下幾個方面：行業人才結構與專業人才結構互動、行業標準與專業課程結構體系互動、行業與專業教學實踐體系互動。

（一）專業結構與行業人才結構互動

高等職業教育的專業人才結構是否與區域產業人才需求結構相協調是衡量高等職業教育專業結構合理與否的根本標準。經過高等職業教育培養的畢業生基本上按照各自所學的專業進入勞動力市場，由此形成人才結構的中的專業結構。在某一行業內部，保持專業結構的合理非常重要，不合理的專業結構將嚴重影響社會經濟的良好運行。

（二）專業課程體系與行業標準互動

行業標準是“對某個行業范圍內產品和服務所規定的統一技術標準”，也是生產、服務、貿易等社會經濟活動過程的技術準則和依據。專業課程體系包括：專業課程的結構、專業課程的目標、專業課程的內容、專業課程的實施、專業課程的師資、專業課程的評價等等。行業標準與專業課程的互動，也就主要體現在行業標準對專業課程結構的設定、專業課程目標的設置、專業課程內容的選擇、專業課程的評價標準等方面。

三、高職院校專業建設與行業互動方式分析

（一）合作式互動

合作是互動的一種形式，當單獨的個體或某一群體無法實現某一共同利益或目標時，個體或群體往往會聯合起來共同行動。功能主義理論認為，廣義的說，所有社會的生活都是以合作為基礎。高職院校專業建設和行業的合作式互動主要表現高職院校專業建設和行業一起努力，共同為同一目標通力合作而進行的互動，這一目標就是培養高等技術人才。為實現這一目標，高職院校與行業在人才培養目標設定、專業設置、專業課程體系設計、師資培養、實習實訓等多方面開展合作式互動。

（二）強制性互動

1.行業人才結構決定高職院校的專業結構。各地高職院校各有地區或者行業背景，尤其是高職院校的專業更是離不開行業支撐。高職院校的專業與各個行業的某一層次的不同專業相對應。高等職業教育專業建設的專業結構要突出區域與行業的需求，并具有前瞻性。在進行專業設置于調整前，要做好區域內各行業人才需求結構的預測分析，了解不同行業人才的需求現狀和趨勢，這是專業建設的基礎。在專業設置時要具體考慮分析職業崗位情況和崗位中可能被其他層次和類型教育所覆蓋因素。

2.專業課程結構體系建設以行業標準為基礎。《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。”也就是說高職教育的基本要求和根本出路是以就業為導向，以能力為本位，以職業崗位（群）的要求為目標。基于行業標準進行專業教學內容和課程體系的設置，一定程度上不僅可以縮小職業教育與行業要求的差距，還能提高高職院校學生的實際操作能力，增加其核心就業競爭力。

（三）交換式互動

行業是工商業中的類別，一種行業是由某一類別的工商業中企業所構成。追求利益最大化是企業永恒的目標，企業的這一特質也深刻影響著行業。因此，行業與高職院校專業建設的合作必是建立在以獲得最大利潤為目的交換的基礎上的。對于行業來說，通過與高職院校的專業建設的互動，可以得到其所需要的人力資源，這是其參與這一互動的首要動力，對于高職院校來說，高職院校培養人才質量得到提高，畢業生就業問題得到解決。在市場經濟條件下，合租式互動的本質是資源共享、互惠雙贏、利益交換。

四、結語

合作是互動的一種形式，當單獨的個體或某一群體無法實現某一共同利益或目標時，個體或群體往往會聯合起來共同行動。高職院校專業建設和行業的合作式互動主要表現高職院校專業建設和行業一起努力，共同為同一目標通力合作而進行的互動。而這一目標就是培養高等技術人才。為了實現這一目標，高職院校與行業在人才培養目標設定、專業設置、專業課程體系設計、師資培養、實習實訓等多方面開展合作式互動。

強制性互動表現為行業人才結構決定高職專業結構，專業課程結構體系的建構，包括人才培養目標的制定都是以行業標準為基礎等方面。在市場經濟的作用下，高等職業院校必須以市場為導向，高等職業院校的市場就是勞動力市場，是畢業生的就業市場，是用人單位用人行業的市場。在區域經濟發展的大背景下，高等職業教育要服務于區域經濟，那么高等職業教育的實施者——高等職業院校就要服務于區域經濟的主體——行業企業。

但這種強制并不是單方面的，一方面行業企業將自己的需求強加于高等職業院校，從中爭取利益最大化，不僅獲得人力資源，得到技能人才支撐，還得到高職院校的先導技術支撐和專利信息支撐，另一方面，行業企業也在適應高等職業教育和高等職業院校的技能和就業教育，前者為后者提供技工教師、提供實習實踐的崗位。換一個角度說，在行業企業與高職院校互動的專業建設過程中，雙方各取所需，相互交換，實現雙贏，共同發展。

[1]黃宏偉．基于就業導向的高職專業建設研究[J]．教育發展研究，2009：13-14．

[2]訪趙琦．以職業標準引領專業技術人才培養方向[N]．中國教育報，2012年3月21日，第5版

[3]王慶樺．構建與行業標準相銜接的高職課程體系[J]．天津職業院校聯合學報，2011（3）：58-62．

[4]王鎖榮．對建設行業企業參與校企合作的層次性及對策研究[J]．成人教育，2009（3）：7-9．

（作者單位：浙江金華廣播電視大學）

莊曼麗（1987.01.14-），女，漢族，浙江金華，金華廣播電視大學，助教，碩士研究生，職業技術教育。