用心走好學校特色發展之路

陳曄

用心走好學校特色發展之路

陳曄

由一所農村學校的現狀引發出校長立足學校實際，依托學校地域優勢而開展的特色學校建設。在傅山精神引領的主線條中，通過主抓“松僑”書社所倡行“一書兩儀”特色項目建設，學校全體師生及家長在各類活動、習慣養成、提升素養等方面均呈現出一派生機與活力，而學校“書寫精彩人生”的項目建設也在一步步深入完善并發展中……

特色發展；立足實際；思考踐行；貴在堅持

一、學校前期狀況呈現

1.學校開展活動，邀請拍攝記錄。記者隨機采訪學校推薦的6名平素表現不錯的孩子。然而，在詢問下，他們都失語了……

2.校長下課在樓道內看到一片碎紙屑，隨機讓一位孩子撿起地上的碎紙屑，目的教育他們作為校園一份子都應該懂得愛護校園環境的任何一個角落，孩子即刻哭泣……

3.學校開展各種活動讓孩子積極主動參與，孩子們興高采烈，但總是為數不多的孩子參與其中，并且語言蒼白，單一，沒有典型示范引領作用，為學校的發展起不到任何帶動作用……

一系列的問題讓我語塞……

如何找準一所農村學校的特色發展之路？我開始了特色項目點的找尋工作……

縝密思考后，我確信，無論是環境影響還是缺乏自信應都源于沒有淵博的知識架構讓他們言之有物，沒有豐富的語言環境讓他們滔滔有詞。古人說，“心閉意塞，世世愚癡。”這是個很可怕的現象，可能影響到孩子的一生，為他們今后學習工作都造成極大困惑。而想要激發他們內在的潛力，讓他們充滿自信的在公眾場合滔滔不絕，必然應豐富他們的胸中點墨。

再理理思緒：何為特色？特色即尋找學校辦學的切入點，將某項傳承或者做的比較好的方面擴大化在學校內宣傳與實施，再或者是針對問題開展各項教育教學或豐富多彩活動，本著全面提升學生綜合能力為主的教育思想進行特色立校建設。

繼而回眸學校。松莊小學已有百年歷史，挖掘內涵，找尋切入點，我們便開始依托“清順治十七年傅山隨母親隱居在太原東山的松莊”這一獨特的歷史環境資源，依據學校“小松教育”特色建設的基本要求，立足學校特色項目——“松橋書社”建設平臺，統融讀書與寫字兩者文化為“一書兩儀”，努力開發傅山先生相關學習、讀書、書法、做人等教育資源，通過借鑒、運用作為山西本地文化領袖的傅山學海般的博學，以及其在不同的學術領域創造非凡的成就，用于指導學校的特色項目建設活動，從而真正實現不同學科和不同專業的交融與滲透。

二、學校一期特色工作思路

1.學校增設讀書小場合，將書的內容盡量貼近需要，讓自然書香浸潤校園，并倡導利用一切可以利用的時間在校園內外、課堂課余都去抓緊讀書；

2.學校主動為教師購買專業書籍，提高教師人文素養，提升業務水平，多渠道讓教師交流讀書心得，擴大視野，豐富內涵，達成你讀我讀互讀，吸收養分，享受悅讀快樂；

3.學校圖書館實行全員開放式管理，全體師生及每一位家長均可接觸館藏經典書籍。在家庭一同納入閱讀范疇的同時達到家長和孩子共勉提高；

4.學校將讀書寫字納入課程體系，讓每周一節閱讀課成為常態，還將班隊會和多項活動掛鉤，有意識讓大家交流與觀摩，將教師學生讀書交流活動成為一種學校文化自覺；

5.學校每兩月利用閱讀課邀請某個班級家長來校與孩子分享心得，交流回家后共讀好經驗，致力于讓這種交流成為一種常態，并逐漸系列化；

6.學校還倡導全體師生寫好字，堅持課堂學習、課下練習、家庭生活中寫字，練字的意識。成立書法一二梯隊社團，聘請專業教師來校對有興趣的孩子進行培訓，以點帶面，提高更多孩子的書寫水平，達成學生堅持“寫規范字，寫漂亮字”的育人目標。

7.學校還專設活動課訓練學生語言表達能力，逐步讓孩子實現有自信能開口大聲說話的最終目標，同時還創造各種場合讓他們主動參與、主動承擔活動、大膽言表自我。

三、學校二期特色工作思路

特色項目二期建設主要在師生養習、教育科研、家校聯動三個方面尋求發展。

（一）師生養習

1．教師養習主要層面：從開啟閱讀之路——教師代讀活動的開展，特色建設工作的解讀做起；

博書——堅持半月一次的“智慧星期五”活動，教師通過說書、講書、論書，讓文本智慧之花在松小校園綻放。

堅持每周二“教育新聞對話”10分鐘教研活動，從書籍、報刊、雜志、網站等摘錄最新教育動態，互說、互知、互曉。開展一學期兩次的“讀書交友論壇”活動，通過活動讓教師在開放的空間互述心得，使文學氣息浸染教師，使之成為擁有睿智雙眸，智慧頭腦的人。堅持進行一學年一次的“博采之星”松小年度人物評選活動。

勤練——堅持每周模仿字帖書寫練習，堅持兩月教研組一次的互賞評定，堅持一學期一次“寫規范漂亮字”的校際教師交流。

2.學生養習主要層面：班主任向學生解讀“悅讀”重要意義的同時與學生在學校圖書館每半月進行“班級圖書換新顏”常規借書活動，借閱次數不限，以此充實本班圖書角，供本班學生課余時間賞析。

“向您推薦”班級好書推薦活動讓每月樓廊中呈現的好書推薦使孩子受益，在增趣、提高、共讀的氛圍中，掀起校園快樂閱讀熱潮。

（二）教育科研

1.“一日兩誦”保質高效，傳承經典佳句共賞。

2.以年級為單位的閱讀點撥課主旨研究閱讀課的教學模式，指導學生如何讀書、感悟文本、理解文本、運用技能。

3.聘請專家進校，面向全體教師做閱讀教學指導，讓教師運用所學在教學中融會貫通，從而逐步提升學生綜合能力。

4.自信輸出——教師除了引導學生閱讀文本之外，還要督促孩子將自己從文本中獲得的智慧和認識自信地表達出來。

（三）家校聯動

在家校機制鏈接工作中堅持家長與學生同讀至少20分鐘書，記憶至少1-3句記憶最深的文本內容，且二者每日共同堅持練字。學校特色發展之路中我在努力思考，在努力踐行；學校特色發展之路中我在

用心工作，并帶領大家一同探索教育教改新路；事事貴在堅持，只要堅持，就會多有收獲，只要堅持，就會出現一個別樣的學校！

（作者單位：山西太原市迎澤區松莊小學校）