淺析職業院校學生的職業能力培養

張會強 曹德麗

淺析職業院校學生的職業能力培養

張會強 曹德麗

職業院校學生應具備較強的職業能力，本文分析了職業院校學生職業能力的培養。

職業院校；學生；職業能力

一、引言

隨著市場經濟的發展，面對知識經濟的到來，經濟全球化、信息化態勢，大量新產品、新工藝不斷涌現，企業對工人的技術更新和知識結構提出了更高的要求。職業院校的學生必須積極適應甚至超越當代人類社會的進步發展，以增強在就業時的競爭力。學生掌握單一崗位操作技能已經遠遠不夠。在可持續發展與知識經濟的雙重挑戰下，職業院校的學生應學會認知，學會做人，學會共處，學會發展。學生在離校后可以接受新的工作，新的環境，新的任務，為此應擁有一種非常有價值的能力——職業能力。

二、職業能力的內涵

職業能力是在社會的生產與生活中，對學生的職業生涯起到關鍵作用的一種能力。為學生從事某種職業活動必須具備的，能夠影響職業活動效果的個體心理素質及行為能力，它是個體具有的多種能力的綜合性體現。

三、職業能力的劃分

職業能力是由學生的職業道德、專業技能、及社會能力組成。

職業道德指從事一定職業的人在職業生活中必須恪守的具有職業特征的道德要求和行為準則。學生的職業道德主要指學生要習禮儀，講文明，知榮辱，有道德。學生要正確認識自己，能夠客觀的分析自己的優勢與不足，全面認識自己，有良好的自我意識。學生要有愛崗敬業、盡職盡責，誠實守信、優質服務，儀容端莊、語言文明的職業禮儀。學生能夠秉承誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業理念。

專業能力一般是指學生對某一特定行業專門知識、專業技能和專項能力等與職業直接相關的基礎能力，同時也包括學生的學習認識能力、思考能力、分析能力、判斷能力、決策能力、獲取信息能力、繼續學習能力、開拓創新能力，是職業活動得以進行的基本條件。學生不但要掌握扎實的專業理論知識及熟練的操作技能，還要有創新意識，解決疑難問題的能力，養成良好的職業習慣。

社會能力則包含組織協調能力、團隊合作能力、適應社會能力、口頭與書面表達能力、心理承受能力和社會責任感等。學生掌握良好的社會能力就會更好地適應工作環境，更好的服務于工作團隊，具有更大的職業上升空間。

四、職業能力培養的重要性

職業能力對學生職業規劃及學生個性發展有著重要意義：

1.職業能力有助于提高學生的學習態度與生活習慣。在當前的市場經濟環境下，為職業院校學生的成長成才提供了廣闊的舞臺。職業院校的學生具有積極開朗的長處，不過也存在承受能力弱、社會發展能力低等特點。培養高職學生職業能力，首先要讓學生做自尊自信的人，珍惜自己的人格與尊嚴。樹立正確的人生觀價值觀，養成良好的學習態度。

職業能力的培養能夠讓學生樹立良好的職業觀念、工作作風和社會行為習慣，有助于學生以更好的心態、更大的熱情投入工作，做出更多的貢獻，實現人生價值。

2.職業能力能夠提高學生的綜合素質，增加社會競爭力。職業院校學生就業形勢普遍看好，2014年職業院校學生初次就業率最高，達到78.1%。提高職業院校學生職業能力就是引導學生掌握先進的專業技能素養，還可以最大限度發揮學生的潛和自主創新能力，錘煉自主創業能力，最終提高學生的綜合競爭力。打破傳統教育強調理念，理論知識與實踐技能的共性發展。鼓勵學生的個性化養成教育，提高學生的綜合素質。

3.職業能力的培養能夠提高學生就業的適應性。在職業教育產教結合校企合作的大背景下，學校針對用人單位需要、市場反映，提高學生職業能力的培育，制定配套的能力培養課程體系，強化校企聯動機制，提高職業教育的有效性，實現‘學中做’‘做中學’的良性循環模式，大大增強了學生適應工作崗位的能力。訂單式培養建立學校教育與企業實踐互動式的教學教育模式。最終提高職業教育的實用性，讓學生更好的適應社會職業環境。

五、職業能力的培養

1.加強學生常規管理，提高學生職業能力。職業院校在日常教學過程中應加強學生常規管理。以實現學生自我教育、自我管理、自我約束、自我發展為目標，制定學生日常行為規范。針對學生的學習和生活習慣，通過對日常的嚴格管理，養成學生努力、敬業、正直、守紀的良好素養和行為習慣。

2.立足學生終身發展，注重學生人文素質熏陶，提高職業能力。職業院校應該開展豐富的校園文化生活，多方面的提高學生的綜合素質，為學生個性化發展提供平臺。并開展針對性的教育教學活動，加強職業能力的培養。學校應定期聘請行業帶頭人，企業導師，優秀校友采取講座、輔導、座談等多種方式開展職業教育。建立職業規劃團隊，開展與提高職業能力相關的拓展活動。改變傳統課堂教學模式，建立教學做一體化實訓場地，把教學過程變為學生主動探尋、推陳出新的過程，將理論教學和職業能力培養有機結合。

3.推動企業在學生職業能力培養的主體地位。職業院校應該推動產教結合、校企合作，以服務產業升級為目標。將企業引進學校來，將學校辦到企業去。以培養學生職業能力為目標，分階段組織學生參加企業實訓。企業全程參與教學計劃、教學大綱、人才培養方案的制定。不同年級安排不同的企業實訓內容，并開展不同的職業能力指導。讓學生未出校園先就業，認清自身與實際崗位要求差異，不斷自我提高，自我完善。

進入新世紀以來，國家越來越重視職業教育發展，黨的十八大把職業教育的改革發展放在非常重要的位置，提出“深化產教融合、校企合作，培育優質勞動者及專業型人才”的確切要求。學校應以能力為本位，加強對學生職業能力的培養與實踐訓練，引導學生做出定位準確的職業規劃，培養出優秀的合格人才。

[1]張偉.職業道德與法律[M].高等教育出版社，2009.

（作者單位：張會強/湖南勞動人事職業學院；曹德麗/河南建筑職業技術學院）

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張會強，男（1985—）漢，本科，助理講師職稱。主要研究方向：焊接。

曹德麗，女（1986—）漢，本科，助理講師職稱。主要研究方向：數學。