高職高專汽車專業發展方向與模式的思考

毛矛

高職高專汽車專業發展方向與模式的思考

毛矛

本文從明確專業發展方向、核心課程建設、品牌課程建設、考試考核制度改革和專業文化建設幾方面來探討高職高專汽車專業的發展方向與模式，提升專業教育品質。

汽車專業；品牌課程；考試改革；專業文化

一、前言

汽車專業的高職教育，伴隨著我國汽車工業及市場的成長而快速成長。本文從專業發展方向、核心課程建設、品牌課程建設、考試制度改革和汽車專業文化建設幾方面來探討高職高專汽車專業發展方向與模式，以提升高職汽車專業教育的品質。

二、高職院校汽車專業的發展方向

所有的高職汽車類專業都是培養汽車服務性專業人才，需要抓住“服務”這個理念。專業發展的方向就應該是培養學生擁有、完善和提高汽車服務的專業技能。汽車服務業有巨大的發展空間，培養擁有專業技能的汽車服務人才也因此具有巨大的市場空間。

三、圍繞職業需要構建專業核心課程

高職高專院校汽車專業的核心課程必須圍繞知識、能力和素質這三個基本要素進行構建，包含課程內容構建與教學手段構建兩個方面。

（一）核心課程內容構建

為了緊扣專業發展方向，抓住“服務”理念，核心課程內容必須以崗位的實際需要為出發點進行構建。以汽車技術服務與營銷專業為例，職業崗位群包括汽車營銷、售后服務、技術咨詢、養護等，要求學生具備汽車整車和零部件銷售、汽車使用性能評價、業務接洽和信息處理的職業能力。據此，該專業的核心課程應該包括培養學生汽車售前售后技術服務技能的“汽車發動機構造與檢修”、“汽車底盤構造與檢修”、“汽車電器構造與檢修”和“二手車鑒定與評估”課程，以及培養學生汽車營銷技能的“汽車營銷”課程。這些課程的內容基本覆蓋了該專業對應工作崗位的技能要求。

（二）教學手段構建

目前在教學中普遍存在兩個問題：一個是學生的學習積極性不高；另一個是重理論輕實訓。這兩個問題的共同結果是教學效果不好。仔細分析可以發現，這雖然是兩個不同的問題，但是它們之間存在一定的因果關系。高職學生原本就是理論知識學習能力弱的學生，遇到理論知識比重偏大的課程，必然學習積極性不高，導致學習效果不好。但是，這些學生對于實踐性強、動手多的課程普遍興趣較高。此外，職業能力對于學生的要求是動手操作能力比理論知識的掌握更加重要。而且，學生在實操過程中能夠加深對所學理論知識的理解與掌握。所以，教學手段的構建必須以實操為中心才能取得良好的效果。

將理論教學與實踐操作高度融合的理實一體化教學，是一種不僅重視實踐環節，更能淡化理論與實訓割裂狀態的教學模式，并且針對性強，能充分調動學生的學習積極性和能動性。

理實一體化教學模式的成功實施需要具備兩方面要素：

1.實訓場地和實訓器材

要達到良好的教學效果必須實施小班教學，這對實訓場地和實訓器材提出了較高的要求。

2.雙師型專業教師

要求有足夠數量、具備理論和實踐教學雙重能力的高素質雙師型專業教師。

以上兩個要素是教學手段構建的關鍵，也是專業核心課程構建的關鍵所在。

四、構建汽車專業品牌課程

核心課程是專業發展的基礎。在核心課程的基礎上還須有品牌課程。品牌課程包含以下幾方面特征：（1）教學內容技術含量高，對于學生畢業后的崗位職業技能有很大的作用；（2）相比較于其他院校的同類專業的相同課程，有獨特的教學方法與手段，教學效果突出，在行業內有一定的知名度和美譽度。

品牌課程是在核心課程基礎上構建的，構建的關鍵依然是高素質專業教師隊伍建設。

哪些課程適合于建成汽車專業的品牌課程呢？比如，自動變速器結構復雜、技術含量高、檢修難度大。掌握維修自動變速器技術的專業人才在全國各地都很匱乏。那么，“自動變速器檢修”課程就是一個很好的品牌課程建設目標。

同樣，二手車市場從業人員大多沒有接受專業培訓。許多院校汽車專業開設的相關課程存在理論與實際脫節的問題。下工夫將“二手車鑒定與評估”課程建設成貼合實際需要的品牌課程也是一個很好的目標。

類似可供選擇的課程很多，不同院校須根據自身條件來選擇建設自己的品牌課程，可以不拘形式，多種多樣的發展。隨著汽車技術的進步以及汽車服務業市場的變化，汽車專業還要能順應變化，不斷創新自己的品牌課程。

五、考試考核制度改革

考試形式存在許多不合理，反過來對學生的學習產生錯誤的導向，最終影響學習效果。在課程建設中必須對考試形式進行改革，使其真正達到既能檢驗學生的學習效果，又能促進學生的學習積極性，同時給學生的創造性留有足夠的空間。

結合汽車專業具體的核心課程和品牌課程建設，加大考試考核中實操所占的比重，創建將考核貫穿整個教學過程的“過程考核”和分項目實施的“項目考核”，發揮考試考核在教學中的積極作用。

六、汽車專業文化建設

文化是專業的靈魂，需要在長期的專業發展實踐中培育和積淀，其中包括專業的價值取向、行為準則和教學作風。專業文化具有強烈的導向性、約束性、規范性和陶冶性，能夠促成良好的專業教育氛圍，驅使師生為自己的專業成長提供原動力和支持力。專業文化建設涉及教學、科研、管理的方方面面，對專業發展的影響既深刻又長遠。

[1]方志賢.基于工作過程的高職汽車專業“理實一體化”教學場所構建的實踐探索[J].中國電力教育，2011，（23）：129-130.

[2]劉步豐，于振鴻，黃捷.高職汽車專業項目教學法實施的探索[J].無錫職業技術學院學報，2007，（6）：9-10.

[3]劉建勛.“汽車構造”課程教學改革探索與實踐[J].重慶交通學院學報（社科版），2002，（9）：74-76.

（作者單位：海南工商職業學院）