淺議中職機電類教師繼續教育培訓模式

傅國英

淺議中職機電類教師繼續教育培訓模式

傅國英

本研究針對中職院校教師繼續教育培訓存在的問題，以中職機電類教師為對象，探討中職機電類教師繼續教育培訓模式，以期同類院校的繼續教育培訓提供借鑒作用。

中職教師；繼續教育培訓

《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出“大力發展職業教育是提高人民綜合素質、提升綜合國力、構建和諧社會的重要途徑。”，這對中職教育來講是一個非常好的機遇，但中職教育在發展過程中也會遇到諸如辦學經費緊張、生源質量差異較大、學生就業困難等現實問題，這些都會給中職教育的發展帶來巨大的挑戰。因此，建立一支高水平專業化的雙師型教師隊伍，是中職教育抓住機遇、迎接挑戰的關鍵，而繼續教育則是中職教師專業發展的基本途徑。

近十年來，我國非常重視中職教師師資隊伍建設，教師接受師資培訓的途徑多種多樣，除了國家，省，市級培訓，還有很多的培訓機構和企業。這些培訓對我國中職師資隊伍建設起到了積極的促進作用。但這些培訓遠遠滿足不了職業教育發展的需要，培訓的內容、形式也跟不上企業快速更新要求。因此，研究中職教師繼續教育培訓模式非常迫切。另外，從理論意義上來講，我們可以通過對中職機電類教師繼續教育培訓的探討，從中吸取繼續教育培訓的管理經驗，形成一套切實可行，行之有效的中職機電類教師繼續教育培訓模式，以期為同類院校的繼續教育培訓提供借鑒作用。

我們通過分析研究相關理論和政策，并用問卷調查和個別談心方式對以往中職機電類教師的培訓模式進行分析研究；進行廣泛的校外考察和調研；對前段理論研究和考察結果進行梳理、分析，認為機電類教師繼續教育培訓可以通過以下三條途徑來構建繼續教育培訓模式。

一、營造中職教師積極好學的學習氛圍

中職教師繼續教育就是指以職業學校在職教師為教育對象，以新觀念、新知識、新專業理論和技能的學習和創新能力培養為主要內容的非學歷補償教育。從這個概念中我們可以看出，中職繼續教育要求教師具有終生教育的觀念，活到老，學到老。但在實際生活中，中職教師教學任務重，科研壓力大，很容易忽視進行自我充電，因此，中職院校應采取相關措施，如為教師提供繼續教育平臺，抑或通過適當的物質獎勵來鼓勵教師進行繼續教育研究從而營造教師積極好學的學習氛圍。

二、在中職教師繼續教育中融入產教融合與校企合作

校企合作培訓模式，是指在職教師在學校、企業中以交替學習的方式來實現自身專業發展，達到產教融合目的一種模式。從我們的調查來看，中職院校的青年教師占多數，其實踐經驗和專業技能嚴重不足，另外，由于實踐機會少，中職教師不同程度地存在理論知識和技能與企業生產相脫節的狀況，如果這種狀況得不到很好的改變，我們很能想象他們培養出來的學生能夠很好地適應人才市場的需要；最后，隨著職教系統課程改革的深入，對雙師型教師的需要越來越迫切。因此，在中職教師繼續教育中融入產教融合與校企合作是一項迫切的任務。筆者通過研究相關理論和政策，分析問卷調查數據和訪談結果，認為校企合作的模式可以通過以下流程來進行創建：

1.基礎調研，對中職教師在專業技術方面的薄弱環節以及培訓需求進行摸底。

2.制定培養方案，根據教師對企業的需求制定詳細的培訓方案，明確學校、教師的職責。

3.簽訂合作協議，根據培訓專業的不同，與當地知名企業建立合作關系，簽訂合作協議。

4.培養雙師型教師，利用企業平臺對教師進行專業知識和技能培訓，鍛煉專業教師的實際操作水平。

5.評估培訓效果，專業教師的培訓效果可由企業主管人員和培訓部門的主管領導共同考察量化評估。當然，校企合作培訓模式的建立方法多樣，但歸納起來，無外乎請進來和走出去兩種。請進來是指將企業專業人才請到學校進行崗位培訓，分享最新的行業信息和先進的產業知識。由于受學校正常教學任務的限制，走出去的方法可以靈活采用，如以點帶面，派遣個別或少數教師去企業學校，回校對其他老師進行在培訓；也可采用分批實踐和自主實踐的方式，分批實踐是指將專業教師逐批送到企業培訓部門、培訓學校進行系統學習，形成流動循環機制，從而提高整個教師隊伍的專業水平和實操能力；自主實踐則是指專業教師自行選擇與專業有關的企業進行崗位實習，接受企業培訓。

三、將中職教師培養與學生培養融為一體

新課改要求教師轉變傳統的角色，成為學生學習的引導者、促進者和合作者。基于這點，我們在構建中職教師繼續教育培訓模式時建議將中職教師的培養和學生培養融為一體，讓教師在教學過程中不斷的反思自己的不足，在此基礎上以學生的培養目標為導向不斷進行自我充電，提高自身的教學水平和專業技能，從而更好的達到教學相長的效果。

[1]周艷.我國職教師資繼續教育體系建設研究[D].湖北工業大學，2011.

[2]劉珍，朱小平.我國職教師資繼續教育問題與對策研究[J].現代企業教育，2012 （22）.

[3]鄭朝南；繼續教育熱點問題與觀念的轉變[J].繼續教育，2001（04）.

（作者單位：江西水利職業學院）

傅國英（1981—），女，江西新干，研究方向：德育教育，學歷：本科學歷，講師。