中職英語學困生閱讀能力的培養

高麗

中職英語學困生閱讀能力的培養

高麗

英語學困生閱讀能力的提高，是中等職業學校英語教學的一個難題。本文教師結合多年工作經驗對中職英語學困生閱讀能力存在的問題展開了分析，并且面對這些問題提出了相應的策略，為以后的工作者提供借鑒。

中職英語；學困生；閱讀能力；培養

中職英語學困生的閱讀能力低下，是困擾中職英語教學的一個難題。教會學困生掌握科學的學習方法和策略，才可以有效幫助學困生提高英語閱讀水平。

一、中職英語學困生閱讀能力方面存在的問題

沒有明確的學習目標是學困生閱讀能力低下的首要問題，要改變這種現狀，就要幫助學困生建立正確的學習態度。許多學生認為在中職學校中學好專業知識、專業技能就可以，對于包括英語在內的文化課的學習不重視。因此缺少學習動機，導致喪失學習信心和興趣。其次英語基礎知識掌握較差，是英語閱讀能力不夠高的另一個主要問題。英語學習需要做大量的閱讀，還要記憶許多單詞、短語、句式和語法。學困生對基礎知識掌握不熟練、運用生澀不自如，導致單詞、短語、句式、語法記憶十分困難。并且學困生對英語的學習自主性差，不重視課前預習，課后歸納、復習、總結等學習方法。單詞短語等死記硬背，機械記憶，不會使用科學的記憶方法，導致影響英語閱讀水平。學困生要提高英語閱讀能力，就需要在日常生活中，不斷地對可以接觸到的各種英語知識進行積累、訓練、運用，并且進行廣泛而大量的閱讀，不要只是一味死讀硬啃，可以利用聯想記憶、分類記憶、對比記憶等方法，逐步加強英語知識攝入的數量與質量，提高英語閱讀的理解能力。最后，我們是在自身的母語環境中教授英語，沒有語言環境在無形中導致學困生語言運用能力不足，所以英語課就成了所有文化課科目中，讓學困生感到難度最大的一門課程。

二、提高中職英語學困生閱讀能力的策略

學困生在進入中職學校后，由于學校性質的差異，在他們的心理上往往會產生一種挫折感和失敗感。作為教師要讓學困生認識到中職學校培養的是應用型、實用型和職業型的人才，只懂專業不懂文化是行不通的。隨著信息時代的到來，國際交往的日益頻繁，書面語言信息所發揮的作用越來越大，教師必須幫助學困生正確認識英語學習的重要性。其中英語閱讀能力的提高更是重中之重，下面我們就對如何提高中職英語學困生閱讀能力做一下分析和探討：

首先，培養良好的閱讀習慣是關鍵。教師在教學過程中應該注重對英語學困生良好閱讀習慣的培養，學困生大部分都有很多不良閱讀習慣，比如用筆或手指著文章讀，或者在閱讀時小聲朗誦等等。不良的閱讀習慣會導致學生的閱讀速度和閱讀質量的下降。我們可以要求學生默讀，杜絕搖頭晃腦指著文章一字一句地小聲讀。遇到不懂的單詞不要總是依賴查詞典，要學會通過聯系上下文運用構詞法等來猜測單詞的意思。不要把文章拆解成細碎的單詞、短語、句式，把應該閱讀理解的內容變成了材料翻譯，成了“只見樹，不見林”。不要隨意停頓或者中斷，要集中精神一氣呵成連貫閱讀，以求簡單理解文章的段落大意或中心思想。全文通讀后，再根據不懂的問題有針對性地進行閱讀。當學困生帶著問題有針對性的再次閱讀文章時，就要通過對細節內容的把握來得出正確的答案。這種有目的性的閱讀能夠減少不必要的時間，有效提高閱讀的效率。

其次，增加學困生的英語詞匯量是根本。教師要加強學困生對詞匯的學習和積累，教會學困生學習英語詞匯的方法，并且教會他們如何對詞匯進行運用。讓學困生學會最常用的構詞方法。比如合詞法、綴詞法、拼綴法等。利用聯想的方法對詞匯進行擴展和對比，利用分類以及歸納對詞匯進行整理。再比如教師可以引導學生根據文章題目、插圖以及提出的針對性問題展開討論，通過精讀、細讀、跳讀、推讀等有效方法，提高學生閱讀理解和歸納總結的能力。利用關鍵詞把握段落大意，從而理解文章的細節內容。然后通過構詞法結合上下文推測出整篇文章的主題思想。另外還要讓學生在課余時間多看一些英語刊物、報紙、雜志等，使學生的詞匯記憶以及理解能力得到加強，提高學困生對詞匯的運用能力，增加學困生英語詞匯量。具體來說就是幫助學困生解決在聽英語、讀英語、說英語、寫英語等方面的困難。英語閱讀就像壘金字塔，將知識轉化為磚塊一點點的積累就會成功。教師要做到讓學生學一點、用一點、會一點，邊學習邊利用，教會學困生們分析單詞、短語、句式、語法的構成規則，激起學生的英語閱讀興趣，有效閱讀以獲取必要的信息。在我們的母語環境當中，學生缺少直接聽、說英語的機會，那么通過閱讀來學習和吸收語言材料，成為英語學習的重要途徑。教師要加強學生對英語國家的社會價值觀念、文化風俗習慣的充分地了解。在日常生活中對英語文化背景知識進行擴展，開闊學生的眼界。

最后，科學合理的閱讀方法是重點。中職學困生要提高英語閱讀水平，需要老師正確引導學生通過閱讀理解增長知識、拓寬眼界。教師在教學過程中不要總是沿襲傳統的教學模式，應該重視中職學困生的學習特點，不能只是灌輸式的講解單詞、語法、句子結構等細節，導致學生被動接受教師的講解卻聽不懂，學習興趣下降，閱讀能力自然無法提高。因此在中職英語閱讀教學上，要改變這種傳統填鴨式的教學方法，從學困生的實際出發，既要調動學生閱讀積極性，又能使學生形成自己的閱讀能力。總之，英語閱讀理解水平的提高需要學困生在日常學習中不斷積累各種知識，提升理解能力，加強閱讀訓練，掌握正確方法廣泛大量閱讀。

綜上所述，學困生的英語閱讀能力的提高不能急于求成，閱讀能力是中職英語學困生學習中的重要內容，是教學的重點與難點，教師只有利用恰當的教學方法與時俱進，結合不同學困生的實際情況，通過合理的課堂教學設計，幫助學困生提高英語閱讀能力，從而提高中職生的英語綜合水平，為其職業發展打下良好基礎。

[1]邢志斌，王秉健，董郁倩.高職院校學生英語閱讀能力提高策略研究[J].石家莊鐵路職業技術學院學報.2011（02）.

[2]蔣麗.轉化英語學困生的方法[J].文學教育（中）2010（11）.

[3]周會燕.談英語學困生的轉化[J].教育教學論壇2010（25）.

（作者單位：江蘇宿城中等專業學校）