從孩子內心看兒童畫的“原生態”

金偉方

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒的創作過程和作品是表達他們自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求傾向。”因此，我們老師在評價幼兒的繪畫作品時，要注重幼兒的創造力，培養幼兒的想象力。

自從我帶美術興趣小組半年多以來，小朋友的繪畫能力有了很大的提高，無論在線條上、色彩上、畫面的構思上都呈現出了一派多樣化、豐富性的景象。幼兒都能夠根據要求，通過自己大膽的想象，畫出富有個性化的繪畫作品。在評價幼兒繪畫作品的時候，我總是會以成人的標準和眼光去評價他們的作品，但是慢慢地我發現在評價的過程中，我的看法隨著幼兒們一幅幅生動夸張的作品發生了變化，我從中也收獲了很多很多……

這是一幅表現熱的繪畫作品，是一位小班幼兒的作品。當我問他：“凱彬，你為什么這樣畫？”他閃動著那雙大眼睛，童真地說：“太陽太厲害了，它瞪大了眼睛，鼓足了氣，要把肚子里的火給發出來，這下可好了，把我們給熱死了，都要變烤豬了！”多么富有童趣，多么富有想象的話啊，就因為有了如此創造性的思想，才會創作出如此富有個性的原生態作品。如果沒有凱彬小朋友的描述，從畫中我們很難體會到熱得會變成烤豬那種意境。作品中小凱彬畫的太陽的頭發凌亂，人物形象也說不上逼真，更不用說什么技巧了，但他把那種對熱的感受表現得淋漓盡致，富有很強的夸張性和童趣性。

瞧，七星瓢蟲一家正相親相愛地出去捉蚜蟲呢……同樣是一幅富有擬人化的作品，小作者借助“七星瓢蟲”的一家，表達了自己對美好生活的熱愛。可以看出，畫畫的小朋友是一個充滿著幻想、充滿著愛心的小姑娘。整幅畫畫面色彩艷麗，表現大膽，有很強的視覺沖擊力，實在難能可貴。

魚是一種水生動物，離開水很難生存。可畫中的魚卻長了翅膀，與藍天同行，與白云嬉戲，與小鳥作伴……太多太多的遐想，來自于一個中班小朋友。也正因為如此，一幅構思獨特的“我心飛魚”作品出爐了。首先這幅畫在鮮艷的紅色卡紙上用黑色記號筆表現出魚的形象，在魚身上涂上豐富的色彩，與紅色卡紙形成了一個明顯的對比，然后再用白色線條勾勒出魚，最后用檸檬黃在紅色卡紙上涂底色，在畫面上添加了一些樹、云等，這樣整幅畫看上去有種朦朧之感，和諧之美。

當我對孩子們說到企鵝時，他們都很感興趣。于是，我通過圖片讓孩子對企鵝有了一定了解。在繪畫過程中，一幅幅形象逼真的企鵝圖就展現在我的面前。這一幅畫得特別逼真，特別形象，明顯的色塊對比，提亮了整個畫面，也使畫面充滿了生機。孩子這類純真、大氣的美術作品，妙趣橫生，給人以無限的想象空間，令人贊嘆。

《幼兒園教育指導指南（試行）》中指出：“幼兒的思維是大膽的，是自由的，是富有創造性的。”美術活動本身的屬性是由創造力表現出來的，而幼兒的創造力又是由創造性的美術活動過程來刺激形成的，它會促使孩子充分發揮自己的想象，創造性地解決創作中所遇到的種種問題。因此，評價幼兒繪畫作品主要體現在想象力和創造力上。

大家都知道，一幅好的幼兒美術作品往往充滿了童心，充滿了童趣，畫面上的每一根線條、每一個形狀、每一種形式、每一塊色彩都傳達了幼兒的思想和情感。盡管畫面上事物之間的時空關系并不那么準確，也不一定符合客觀事實；盡管他們繪畫的技法可能不熟練，甚至很稚拙，然而，畫面中卻充滿了幼兒的想象和創造，沒有什么概念化、模式化的東西，或者模仿的痕跡。如果一幅幼兒美術作品缺乏稚趣，不能反映“童心”，而是一味追求真實，即使畫的形象很規則，構圖很合理，技法很規范，我們仍不能說它是一幅好的幼兒美術作品。在教學實踐活動中，我們會發現每個幼兒都有自己獨特的個性，他的畫也就展示了自己與眾不同的特點。有的幼兒性格內向，他畫畫就很認真，但畫面上的物體都比較小；而膽子大、性格外向的幼兒畫的畫就比較夸張，線條更加富有張力，但畫面給人比較亂的感覺。以上四個小朋友所創作的作品無不反映出他們不同的性格，一個個別具一格的內心世界，但是這又有什么關系呢？只要它是幼兒自己的創作，表現了孩子對生活的感受，就應該承認它的價值。

總之，在美術教學活動中，我們要以欣賞的目光注視孩子，用積極的態度激勵孩子，讓孩子充滿自信。在了解和理解孩子的基礎上，懂得他們的內心世界；走進他們的內心世界；感受他們的內心世界，同時掌握幼兒美術發展的規律以及特征，這樣才能幫助我們真正認識幼兒的美術作品，真正從幼兒內心看到“原生態”的兒童畫作品。