家園攜手，搞定“怪”寶寶

成祖秀

第一次認識康如森并且留下深刻印象是在9月1號報名的時候。當時，康康和媽媽、妹妹一起來的。班里正做著環境裝飾，桌子上、飄窗上堆著裝飾材料，墻上掛著沒有完全固定的中國風卷筒。康康給我的感覺是非常興奮，他不是拽墻上的卷筒，就是拿桌子上的卡紙、彩筆，玩到高興處竟然爬到飄窗上又蹦又跳……說句不客氣的話，在整個報名過程中，他就沒有安分過。

因為我們是新老師接手的班級，和孩子、家長都不太熟，康康的表現讓我的心揪揪的，既怕他摔下來，又怕他破壞東西，一心只盼著他媽媽快點把孩子帶走。康康媽媽也夠淡定的，慢吞吞地看著孩子爬高上低也不制止，搞得我們對她都頗有看法。心想：怪不得孩子這樣呢，都是家長慣的。

孩子們在第二天就正式開始幼兒園生活?？悼倒蝗缥覀兯?，是一個夠難帶的怪寶寶：首先，他不遵守規則，喜歡隨意走動、撕拽墻上的裝飾物；他的注意力連2分鐘都難以集中，眼神飄忽，和老師從不對焦；他還缺乏耐性，很少參與到孩子們的活動中，總是一個人在邊緣不停地動啊動……而且怪寶康康對老師的批評十分不在乎，依然我行我素。在配班老師第N次要求康康坐好沒得到回應的時候，我把康康抱過來攏在懷里，微笑著“威脅”他：“今天康寶跟我回家吧，我就喜歡調皮小孩，你這么皮我好喜歡你喲！”我話音未落，沒想到原本嬉皮笑臉的康寶竟然滿眼是淚地直搖頭說：“不好，不好！”

看到康寶的淚，我心里忽然一動，似乎找到怪寶寶的弱點了，我決定順著這個弱點向家長進行深度調查。通過調查，我了解到康康在家里也是這樣不安定，而且他還非常依戀媽媽，媽媽既要做家務又要照顧康康的妹妹，很少有時間陪他，大多數時候還嫌他煩。有時候，孩子著急了，去找爺爺奶奶玩，爺爺奶奶招架不住康康掏壇摸罐、爬高上低式的折騰，一看到康康進老人家的房間就害怕，無奈時他們甚至把房門緊閉、制造不在家的假象來逃避康康的調皮……與家長的調查、交流結束之后，我進行了大膽地推測：會不會是因為妹妹的存在，讓康康失去安全感，從而開始依戀媽媽呢？又會不會康康的一切行為只是為了吸引媽媽的注意力，讓媽媽多陪他呢？

經過幾天的觀察，我把這個推測和康康媽媽交流?？悼祴寢尞敃r就說：“很可能是的呢，康康經常都跟我講，讓我陪他玩。我每次都說沒時間，而且他有時候背著我教訓妹妹，搶妹妹的玩具，有時候偷偷把妹妹玩具破壞掉。每次他犯錯誤之后，我常說不喜歡他了?？悼禒敔斈棠桃膊桓規Э悼低妫ち耍先思腋究床蛔∷?。所以康康在家經常挨批評，家里人都覺得他太調皮。難道是因為這樣才讓我家康康性格不好的嗎？”

聽了康康媽媽的話，我堅定推測的正確性。于是就對康康的心理進行了剖析：在沒有妹妹之前，康康是家中獨子，全家人圍著他轉，可是有了妹妹之后，生活的重心有了轉移，康康的失落感也隨之而來。但是那個時候，康康年齡尚小，還不會表達，他用怪異、超出尋常的調皮的舉動來吸引家長的注意，在這些動作的背后，其實孩子只想得到父母的擁抱和長輩的愛撫。然而，因為家長們要忙于照顧小的，還有家務和工作，常常因為疲憊而忽略康康情感的需求……慢慢地，康康的調皮越發嚴重，和安靜、懂事的妹妹相比，康康的表現遠遠不如兩周歲的妹妹。于是，大家都夸妹妹懂事，批評康康調皮，讓孩子的潛意識中產生對妹妹的仇恨和對媽媽愛的渴望。當他的心理需求得不到滿足時，孩子會以特別的行動宣泄心中的情緒，這就是我們所看到的與人相處互動差、沉浸在自己的世界里一刻不停調皮的“怪”寶康康。

了解了“怪”寶的形成原因，我對康康媽媽提出幾點要求：一、全家人首先要多理解康康的“皮”，用愛與耐心去包容他，每天給他擁抱和燦爛的笑臉；二、不要拿康康和妹妹進行對比，在康康面前告訴妹妹，康康最愛妹妹，康康長大了能照顧妹妹，是個大哥哥；三、媽媽每天至少單獨陪伴康康30分鐘，這30分鐘是全身心的、放松的陪伴，沒有妹妹，只有康康；四、從媽媽的角色里出來，做康康的好朋友，陪他玩、陪他瘋，走進康康的世界，試著和孩子的世界接軌，接納他非一般的行為；五、在康康調皮的時候，提醒他注意安全，給他一個做好孩子的方向，多肯定、少否定與恐嚇。

聽了我提出的要求，康康媽媽當時淚水快涌出眼眶，她哽著聲音說一定做到。

與此同時，我們老師在幼兒園里也開始諒解孩子的怪異行為：當康康表現游離狀、想滿教室轉悠時，我會把他抱在懷里，表揚他之前學本領很認真，再堅持一下就更棒了；當康康把玩具扔得滿地都是，我會輕輕地提醒他，“玩具寶寶會疼，咱們一起把它們撿起來吧！”；繪畫時，康康滿紙亂線條，還有烏七八黑的顏色，我會肯定他愿意畫畫的態度，并利用區角活動的時間進行單獨輔導；每當他有點滴進步的時候，我們都會用小喇叭的方式在班里進行表揚和不斷地鼓勵；同時，我們利用幼兒離園時間和QQ、微信平臺等方式，及時了解康康在家的表現?？悼翟诩依镉羞M步，我們會在幼兒園進行表揚；康康在幼兒園的進步，我們及時反饋，與家長分享……無論是老師，還是家長，我們都很注意把對康康的要求隱藏在表揚里，讓康康逐步地開始學著遵守規則。

一個月下來，康康變化非常大，最了不起的一次是為了解開繡花板上的繩子，他竟然半個小時沒動一直在解亂如麻的繩子；兩個月下來，康康的進步更大，他的畫終于不再是亂線條，而是有了形象；三個月下來，康康基本能坐滿20分鐘，能和老師順暢交流、有許多朋友……

通過康康的變化，給了我一個啟示：對待“怪”孩子，不要單純地用批評來解決問題。要多了解孩子的生活環境，分析其性格形成的原因，從心理層面入手，家園攜手教育，多給予孩子鼓勵和肯定，方能真正搞定怪寶寶。