中班數學活動：紙牌加工廠

劉智慧

設計思路：

數學離不開生活，生活中處處有數學。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：大班幼兒已經對周圍環境中的數、量、形……等現象產生興趣，能夠建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。本節教學活動就是建立在幼兒已有的生活經驗和數學經驗的基礎上開展的。

大班孩子對數字的基本意義已經有了初步的認識，大部分幼兒已能較快、準確地判斷10以內的數量，而且知道了單數雙數，能夠進行數字的大小比較，能夠說出誰比誰大多少或者小多少等，但是運用這些已有的經驗解決問題還相對不足。通過日常活動的了解，發現班級孩子在數與量的對應匹配上有較明顯的差異，有的采用一一點數的方法確定數量，有的可以目測數群較快速地進行判斷。

紙牌是幼兒生活中常見的物品，其中包含了許多有趣的數學知識。為了進一步引導幼兒理解數與量的對應關系，使幼兒能學在其中，樂在其中，我采用生活化的教學情境，借“做紙牌”這一游戲情景，為幼兒提供豐富而有意義的數學問題，激發幼兒的好奇心與主動活動的熱情，參與到學習活動中來，通過與其他人的合作、交流、分享與自我建構來發展幼兒的數概念。

活動目標：

1.通過制作紙牌，理解10以內數的實際意義，感知等量物體不同的空間排列形式。

2.探索圓點的多種排列方式，體驗設計圓點紙牌的樂趣。

活動準備：

1.與撲克牌大小一致的卡片每人5張；

2.印泥、圓點印章（人手一份）；

3.數字標記（1-10）。

活動過程：

一、紙牌游戲

教師：今天我們來玩紙牌游戲，看老師帶來了一疊紙牌，我們來玩一玩。我出示的紙牌上是幾個點，你們就拍幾下手。

（評析：喚醒幼兒對于數字和紙牌的已有經驗，通過游戲讓孩子們玩在其中。）

二、創設“工廠設計院”情境，引導幼兒設計新式紙牌

（一）設計紙牌“6”

1.教師提出設計要求。

教師：紙牌游戲很好玩，不過紙牌加工廠遇到了問題，現在紙牌加工廠需要招聘設計師小朋友，來設計不一樣的紙牌6，看看誰的設計最出色！將你們的設計記錄在紙牌上面。

關鍵提問：你打算設計怎樣的紙牌6？

2.幼兒自由設計紙牌6。

3.分享設計師的紙牌6。

教師：這些紙牌哪里不一樣呢？你可以說說它排隊的樣子像什么？

鼓勵幼兒根據自己的觀察描述。

4.小結：這些紙牌上的小圓點排列的都不一樣，但是數量都是6，可以用數字6來表示。

（評析：通過設計紙牌，引導幼兒感知等量物體不同的空間排列形式，發現數字6的不同排列形式，并分享不一樣的設計方式。）

（二）創設情境——加班生產紙牌7、8、9、10

教師：現在工廠急需7、8、9、10四個數字的撲克牌，我們一起來幫忙好不好？

幼兒操作，制作紙牌。

三、創設“工廠質檢”情境，檢查上一環節幼兒的工作成果

（一）第一次游戲：尋找卡片7

1.尋找卡片7。

教師：撲克牌就要送到市場去了，不過我們先要通過質檢人員檢查，我們先來驗收卡片7。

2.幼兒游戲，發現全班的卡片7，尋找問題卡片。

3.尋找解決問題卡片的辦法。

（二）第二次游戲：分組尋找卡片8、9、10

1.增加游戲的難度，鼓勵幼兒分組運用經驗尋找卡片。

師：現在我們分成三組，尋找合格的卡片8、9、10。

2.幼兒游戲，做一個合格的質檢員。

（評析：通過質檢的環節，培養幼兒檢查鞏固的習慣，并在此鞏固等量物體不同的空間排列形式。）

四、結束活動——紙牌包裝

教師：經過所有小朋友的努力，我們幫助加工廠制作好了新式撲克，接下來我這有漂亮的包裝紙，我們來把新式撲克包裝一下送到商店去！

活動延伸：

將集體活動中幼兒制作的紙牌，投放到幼兒區域中去，做到集體活動與區域游戲的有效銜接。

游戲一：紙牌比大小

游戲規則：多人游戲，隨意摸牌，點數大的紙牌獲勝。

游戲二：紙牌翻翻樂

游戲規則：在九宮格內，依次翻牌，首先找到相同數量牌面的獲勝。

游戲三：紙牌找朋友

游戲規則：兩人合作游戲，一人出題（任意找出一張紙牌），一人解題（找出對應這張紙牌的相鄰數），完成則獲勝。

活動反思：

游戲是這節教學活動的主基調，幼兒在游戲中感知數學經驗，在游戲中產生對于數學的強烈興趣。

整個游戲貫穿于情景“紙牌加工廠”，孩子們體驗了設計師、工人、質檢員的工作，孩子在游戲過程中體驗到了加工廠中各種職業工作的樂趣，如質檢員的環節，孩子們很細致地檢查每一張紙牌，這個過程不僅僅是對數字基本意義的理解，還在這個過程中體驗到了質檢員們對于工作認真細致的優秀品質。

孩子們在游戲中嘗試探索數字的多種排列方式，感知了數的基本意義，理解10以內數的實際意義。如設計師環節，孩子們拿上來的紙牌6設計多種多樣，有簡單的直線、曲線，有復雜一點的花型、方形、圓形等，還有隨意雜亂的形狀，當孩子們的作品呈現在黑板上的時候，孩子發現這些漂亮的圖形有一個共同的特點，那就是都有6個美麗的圓點。

本次活動將集體游戲與區域游戲結合，嘗試將游戲滲透到幼兒一日生活。幼兒對于數學的興趣不能被局限在集體活動中，將集體活動中幼兒制作的紙牌，投放到幼兒區域中去，做到集體活動與區域游戲的有效銜接。如：紙牌比大小、紙牌翻翻樂、紙牌找朋友，只有將這些游戲落實到區域中，課程游戲化才能做到切實有效！