《軟陶入門》校本選修課程的開發與實施研究

姚玨

【摘要】《軟陶入門》校本選修課程的開發與實施研究是應浙江省深化高中課程改革的大趨勢而進行的。本課程的開發與實施研究以培養和提升學生藝術素養為宗旨，指導學生通過佳作欣賞、DIY原創、交流展示等形式感受軟陶的藝術魅力，使學生在學習中得到快樂和滿足，培養學生感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力，促進學生全面而自由的發展。

【關鍵詞】課程改革 軟陶入門 校本選修課程

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0216-03

一、開發背景

2011年4月，我省30所具有代表性的普通高中學校和中等職業學校進行深化改革方案的試點。經過1年的試點及廣泛的征求意見和深入討論，2012年6月，省教育廳正式發布《浙江省深化高中課程改革方案》。整個課改方案中，最突出的特點是強調選擇性，選擇是這次課改深化方案的主旋律。即通過有效減少必修，全面加強選修，把更多的課程學習選擇權交給學生，把更多的課程開發選擇權交給老師，把更多的課程設置選擇權交給學校。加強選修課程建設，構建各具特色的選修課程體系，是轉變育人模式，實現學生自主選課、推進高中多樣化的重大舉措，對于促進學生個性發展、培育學校特色、為國家培養各類人才具有十分重大的意義。選修課程的建設是深化普通高中課程改革的重點。

《軟陶入門》校本選修課程的開發與實施研究正是應浙江省深化高中課程改革的大趨勢而進行的，并且入選杭州市普通高中第四批精品選修課程。

二、課程優勢

優秀軟陶作品

所謂“軟陶”其實并不是陶，而是一種人工的低溫聚合粘土。相較于傳統的天然土性泥料，軟陶在教學中有著諸多的優勢。

1.軟陶是油性泥料，常溫下即可保存，半成品不怕擱置，不影響下一次的繼續制作。而土性泥料要嚴密封存，否則間隔時間一長變硬后，作品就無法自然銜接。

2.軟陶有著豐富可調的色彩，在制作過程中色彩是可感知的。而土性泥料的制作，只能感知形狀，灰色的釉料只有在燒制后才能見其斑斕，何況作品最后的成色因素復雜。

3.軟陶的燒制簡便，一臺家用烤箱就能解決。每堂課后學生就能拿到新鮮出爐DIY小品，頗有成就感。而陶瓷作品相較就顯得嬌貴許多，必須要有專業的窯爐，專業的人員。燒制溫度高，時間長，危險也大。關鍵是作品在燒制過程中容易爆裂，甚至殃及其他無辜的作品，成品變得沒有保證，所以有些學生寧可選擇棄燒以避免可能的災禍，但其作品要長久保存就難了。

4.軟陶制作環境整潔，不會有任何粉塵。

5.軟陶避免了在刺骨的冬天還必須用雙手活泥。

三、開發目標

軟陶制作是一門古老而又年輕的藝術。說古老，是因為制陶術在我國已有數千年的歷史，勤勞智慧的古人制作出的精美陶瓷器至今讓后人嘆為觀止；說年輕，是因為這門藝術隨著時代的發展，在選材、制作流程及作品創意上都已融入了許多時尚的個性元素。一些懷著童趣之心的設計者們加入進來，把真實生活加以夸張，用五顏六色的陶泥塑出各種表情與姿態。因為有了生活的真實細節，這些卡通化的軟陶作品被賦予了靈性和天真。DIY手工制作的過程就是探索和發現你的奇思妙想！它能讓我們變得更快樂，同時為這個忙碌的生活增添了很多希望和方向。

軟陶展現的是唯美的理念和藝術價值，將軟陶導入興趣特長類選修課程，以教育的方式傳授、理解傳統與時尚。這一嘗試拓展了美術課程原有的空間。本人試圖通過對軟陶的歷史、制作方法和功能的分析、研究，形成校本課程體系，推出校本課程開發、研究系列成果。包括教師開發的教材、撰寫的論文、活動的課例、小制作等。

《軟陶入門》校本選修課程目標：

1.知識與技能：了解軟陶語言及其表達方式和方法，正確運用各種工具、媒材進行創作；以軟陶為載體，提高學生的動手能力和綜合能力。如：思維能力、觀察與分析能力、創造能力、綜合藝術手段的表現能力等；學習欣賞和評價不同的軟陶作品；了解軟陶對人們文化生活的獨特作用。

2.過程與方法：教師示范引導，豐富學生對軟陶的視覺、觸覺和審美經驗，激發學生的創作欲望；鼓勵個人自主探索或集體合作的方式參與軟陶設計制作活動。

3.情感、態度和價值觀：養成良好的制作習慣，獲得對軟陶學習的持久興趣，提高學生的藝術審美素養；尊重個性發展，讓學生學會學習、學會生活、學會創造，使他們體驗成功的快樂。

四、開發內容

本課程共設置了4個基本模塊的教學，包括軟陶常識、制作要領、制作方法、烘烤方式等教學內容。課程設計由淺入深，分階段、有層次地介紹了軟陶的各種基礎技法及注意事項。軟陶的最大樂趣在于手工制作的原創性，課程的設置與教材的編寫都希望隨著大家對軟陶認識的增加，制作技巧的逐漸嫻熟，漸而作品能有效的融入作者的創意，散發出不同的個人藝術氣息。

（一）課程的設置

（二）自編教材、教案

在《軟陶入門》校本選修課程設置的框架下，本人編寫了《軟陶入門》的教材與20學時的教案，以保證課程有序實施。

為了編寫貼近學生實際的教材，本人在陶藝教學過程中不斷的摸索、實踐、反思、總結，積累了第一手的教學資料。《軟陶入門》校本選修教材的編寫，尤其突出工藝軟陶的特殊魅力——可愛、情趣、時尚。通過整合幾本軟陶專著的精華，如：《軟陶創作之美——二》、《軟陶趣味玩偶》、《時尚軟陶DIY》等，多維度的呈現不同工藝軟陶作品的面貌，盡可能的加深學生對軟陶這種材質表現力的理解。本課程教材由軟陶基礎開始，循序漸進地安排課程內容，且注重所選內容的實用性及可操作性。每篇皆有詳細的活動方案，配有實物圖片與制作流程介紹，學生在學習的過程中更加可感，易懂易通。當然，校本選修課程教材的編寫是一個“積累、編寫、交流、實踐、反思、改進、充實”的長期而反復的過程。實踐是檢驗真理的唯一標準，我們要通過實踐不斷完善《軟陶入門》校本選修課程教材。

《軟陶入門》校本選修課程教材中的各部分代表性內容

除了教材，本人另編有與教材相配套的10篇教案，每案2課時。編寫時考慮教材的不足，適當的增減內容，以滿足實際教學的需求。在編寫過程中遵循以下原則：

1.根據學生生理、心理特征和經驗基礎，精選甚至重組教材內容，注意考慮基礎性和趣味性的關系，降低難度，拓寬視野。

2.以項目活動為線索編排教學內容，引導學生主動參與設計、制作、評價作品。

3.文字、圖片、實物、實踐操作等形式展現教學內容，力求圖文并茂，生動活潑。教學中設置開放性和拓展性活動，引導學生通過查找信息、調查研究等方式獲取制作經驗，感知軟陶DIY手工藝術的獨特魅力，給忙碌的學習生活增添快樂和情趣。

4.滲透其他知識技能、生活經驗的綜合運用，注意質量意識、環保意識和創新意識；發展創造性思維能力，提高技術素養和文化修養。

五、實施與反饋

（一）實施細節

（二）教學反饋

《軟陶入門》課堂上的部分學生作品

六、評價及學分認定

為檢查《軟陶入門》校本選修課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，本人相應的制定了一系列課程評價的方式方法。以判斷課程設置的效果，并據此作出改進課程的決策。

（一）通過教學評價，激發學生對手工制作課的學習動機，促進學生各方面素質的和諧發展。

（二）堅持過程評價和結果評價相結合的原則，重視學生在學習過程中表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新意識，對其情意知行等方面予以全面的評價。

（三）通過作品展示、成果報告、項目記錄、技能比賽等靈活多樣的方式進行評價。

（四）采用自評、互評和師評相結合的評價方式。每項指標按“優、良、一般、需努力”四等級分別評分。自評、互評、師評后算出合計，總分再按“自評*0.3+他評*0.3+師評*0.4”的公式計算。最終成績轉換為百分制，成績達到60分（包括）為合格，給以1分的學分。具體操作的細則如下：

（五）學期結束時，優秀作品在學校櫥窗內展覽，推出優秀學生予以獎勵。

（六）優秀學生推薦參加相關的中小學生軟陶比賽，獲獎者附加獎勵學分，獎勵學分計入本選修課程之校本課程學分中。獲市級一、二等獎分別附加獎勵學分2、1分。

七、結語

校本選修課程的出發點和最終追求是學生的個性能得到充分而自由的、全面的發展。因此校本選修課程為學生提供了更多的課程選擇權，甚至有了一定的課程決定權，它有助于培養學生的興趣、愛好，有助于形成健全的人格，有助于形成積極的情感態度價值觀，使學生的專長得以突出，個性得以張揚。

《軟陶入門》校本選修課程很好的起到了這一助力。在《軟陶入門》課堂上教師走下講臺與學生融為一體，師生一起摸索、實踐、積累，與軟陶課程共同成長。《軟陶入門》校本選修課程是以培養和提升學生藝術素養為宗旨，指導學生通過佳作欣賞、DIY原創、交流展示等形式感受軟陶的藝術魅力，使學生在學習中得到快樂和滿足，培養學生感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力，促進學生全面而自由的發展。