英語課堂中有效教學的策略探究

李明松

【摘要】隨著新課程改革的深入，越來越多的教育工作者積極探索和嘗試改革英語課堂教學，構建高效的英語課堂。課堂是學生獲取知識的主要陣地，學生能學到什么，提高什么，在哪些方面得到發展，這是英語課程改革必須考慮的問題。本文順應新課程教學理念的要求，以學生的全面發展為前提，探究英語課堂有效教學的策略。

【關鍵詞】英語課堂 有效教學 策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0136-01

一、英語課堂教學的有效性

有效教學（Effective Teaching）理念起源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。湖南大學的姚利民教授在系統研究了“有效”和“教學”兩個概念的基礎上，把有效教學定義為：有效教學是教師通過教學過程的有效性即符合教學規律，成功引起、維持和促進學生的學習，相對有效地達到了預期教學效果的教學。有效教學是以學生為本的教學。學生的進步和發展是有效教學的根本體現，這符合新課程的教育教學理念。

二、構建有效的英語課堂的策略

（一）建立融洽的師生關系，創設民主、和諧的課堂教學環境

積極的情感是學生保持英語學習動力并取得好成績的重要前提。教師要和學生建立融洽的師生關系，就要以學生為中心，尊重、熱愛學生，分別對他們提出相應的要求。此外，英語課堂教學要實現有效教學，就要創設一個民主、愉悅的課堂氣氛，以穩定學生的情緒，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境。課堂上教師耐心的態度、和善的話語不僅能鼓舞學生，還能激發學生學習的熱情和真正參與課堂教學實踐活動的積極性，敢疑敢問，真正提高課堂教學的有效性。

（二）明確課堂教學目標，優化教學策略

1.切實抓好備課

教師要上好課，首先得學會備課。備課是一切教學活動的基礎。英語教師要參照課標認真鉆研教材，從整體入手，加強知識點的聯系，準確把握知識點的廣度和深度，用發展的觀點來創造性的“用教材”，有效地指導學生學習和提高課堂效率。

2.分析學生

在課堂上，每一個學生都是一個生動的獨立的個體，他們是主動求知與積極探索的主體。教師展開教學過程中的各個環節必須要尊重學生實際水平以保證有效的知識掌握，即遵循可接受性原則，著眼于輔助、激發、促進學生的學習。新課程提倡自主、合作、探究等學習方式的轉變，就是要促進學生在智力的最近發展區充分展示才華，因此教師要注意在教學設計時，以學生學習的起始能力、學生已經形成的背景知識與技能為前提，對學生提出目標要求，讓學生在教師的恰當引導下，漸入學習的佳境。

3.豐富教學活動，增強課堂教學效率

豐富的教學活動是有效課堂的生命力。課堂教學中教師要靈活運用多種教學形式力爭做到處理好傳授知識和培養能力的關系，給學生以主動施展才能的平臺，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中主動參與課堂教學，使學習成為在教師指導下主動而富有個性的過程。豐富的教學活動可從以下幾個方面入手：

（1）優化導入

所謂課堂導入設計，也稱為熱身，是指在課堂教學開始的3-5分鐘內，引導學生在心理上做好學習的認知準備，吸引學生注意、激發學生興趣，啟發學生思維，促使學生明確本課的學習目的和學習內容，產生學習期待和參與需求的一個教學活動方式。英語教師應根據教材內容和特點，選擇符合學生年齡和心理特點的導入方法，使學生的思維立即進入教學情境。

（2）有效提問

肯尼斯·胡佛說：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答。”有效的課堂提問是激發學生積極思維的動力，是診斷學生遇到學習障礙的手段，是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。教師提問的語言應簡明易懂，問題指向性明確，養成學生注意教師發問的習慣。提問要安排好問題的梯度，如果確實有難度的提問，應分解難度，層層遞進，讓學生享受探索的樂趣。提問不僅要提問優等生、中等生，更要關注學困生和不善發言的學生，給不同層次的學生以學習的動力和壓力，調動他們的學習積極性。

（3）任務型教學

任務型教學法（Task-based Teaching Method）是提高課堂有效性教學的重要策略。它面向全體學生，要求學生在完成任務的過程中，將語言知識和語言技能結合起來，啟發了想象力和創造性思維，發揮了主體作用，有助于培養了綜合的語言運用能力。運用任務型教學法教學，教師應當圍繞特定的交際和語言項目來組織課堂進行有效教學。要注意教學活動的設計要結合教材內容；結合學生的興趣和實際水平設置任務的難易度；任務必須明確并且具有可操作性。

（4）多媒體教學

多媒體教學已經成為現代英語課堂不可或缺的重要組成部分。它具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性和趣味性等特點，有利于開展多種教學活動，融聽、說、讀、寫、練為一體，優化課堂教學結構，量化控制教學過程。

有效課堂作為一種教學實踐模式，理應成為英語教師的教學衡量標準。我們要不斷提升自身素質，以學生發展為立足點，積極探索有效的教學方式，努力構建有效的課堂教學，用心開展教學活動，及時反思，不斷改進，讓學生積極參與英語學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，真正實現課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]姚利民.論有效教學的特征[J].當代教育論壇，2004.（11）.

[2]梅夢寒.有效語境與英語教學[J].中學外語教與學，2009.（6）.

[3]趙靜霞.新課標下有效英語課堂教學的實施[J].中學課程輔導·教學研究，2009.（12）.