基于網(wǎng)絡(luò)的高中數(shù)學教學模式的探索

趙惠玲

【摘要】隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進，教育教學對教師提出了新要求和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法也逐漸暴露出一些缺陷，亟待調(diào)整和完善。為了實現(xiàn)高中數(shù)學教學質(zhì)量的提高，達到新課標的要求，教師就要結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用在教學實踐中，調(diào)動學生的學習熱情和積極性，提高課堂教學效率。本文主要對基于網(wǎng)絡(luò)的高中數(shù)學教學模式進行了探析，并提出了一些有效策略，供廣大教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 高中數(shù)學 教學模式 探索

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0156-01

一、基于網(wǎng)絡(luò)的高中數(shù)學教學模式的特點

（一）網(wǎng)絡(luò)教學資源的共享性。

網(wǎng)絡(luò)是一個資源共享的平臺，教師和學生都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量的信息和資源，實現(xiàn)了軟件和硬件資源的共享。與傳統(tǒng)資源獲取的渠道相比較，網(wǎng)絡(luò)資源不僅豐富多彩，并且還實現(xiàn)了文字、聲音和圖像的融合，打破了時間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域，只需要輕輕點擊鼠標，就可以下載大量的教學資源，盡情在知識的海洋里遨游。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學過程的交互性。

網(wǎng)絡(luò)教學的實時性和時效性比較強，通過網(wǎng)上終端系統(tǒng)便可以實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的交流，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對學生進行指導，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行合作學習和探究，共同解決學習中遇到的難題。教師通過利用網(wǎng)絡(luò)課件向?qū)W生傳遞更多的教育信息，并與時俱進對信息進行更新，不斷拓寬學生的視野，提高教學的時效性。

（三）教學方式的先進性。

傳統(tǒng)的教學方式比較單一落后，由于受到教學條件和教學理念的制約，教師僅憑黑板、粉筆和一張嘴便可以講一節(jié)課，普遍采用的是“一言堂”、“滿堂灌”和“填鴨式”的教學模式，學生的主動權(quán)和參與權(quán)嚴重被削弱，直接影響到教學質(zhì)量的提高。在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，學生的主體地位更加凸顯，學生可以根據(jù)自身需要在教師的指導下進行自主學習，可以尊重學生個性的發(fā)展，促進共同進步。

二、創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的高中數(shù)學教學模式的策略

（一）交互式的網(wǎng)絡(luò)教學模式。

交互式的網(wǎng)絡(luò)教學模式是由應用軟件、多媒體服務(wù)器、微機、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境共同組成的。交互式的網(wǎng)絡(luò)教學模式有主顯示屏和廣播的功能，教師不僅可以通過計算機進行示范教學，讓學生觀看到詳細的操作過程，同時也可以利用屏幕監(jiān)視全體學生的計算機畫面和聲音，了解和掌握學生的學習情況。在這種教學模式下，如果學生在學習中遇到問題，可以利用電子舉手的功能向老師求助，也可以使用語音通話實現(xiàn)同學之間的交流。交互式的網(wǎng)絡(luò)教學模式，尊重了學生的主體性，能夠在教師的指導下更好的開展教學活動，學生以人機交互的方式進行學習，教學效果更加明顯。

（二）互聯(lián)網(wǎng)遠程教育教學模式。

在互聯(lián)網(wǎng)遠程教育的教學模式中，高中數(shù)學教師充當?shù)氖翘峁┙虒W信息的角色，利用各種計算機軟件把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成聲音、圖像和動畫，并建立各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，進而制作出相應的教學課件。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，接受教師的課程，打破了時間和距離的限制，即使教師和學生遠隔千里，通過網(wǎng)絡(luò)也可以建立師生關(guān)系。如果學生在課堂上沒有完全理解各個數(shù)學知識點，便可以在課下利用遠程教育進行深入學習，互聯(lián)網(wǎng)遠程教育實現(xiàn)了一對一、一對多、多對多的教學，可以有效節(jié)約教育資源，讓更多的學生享受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的便利。

（三）自主探究式的教學模式。

自主學習，顧名思義就是學生自覺自由的完成學習任務(wù)，逐漸掌握一些解決問題的方法，老師不需要直接向?qū)W生提供問題的答案，而是提供一些有效線索，并指導他們自己查找資料尋找答案。在網(wǎng)絡(luò)時代的大背景下，高中學生在學習數(shù)學時進行自主學習，有非常有利的條件，老師可以向?qū)W生提出一些有難度的問題，鼓勵他們上網(wǎng)查閱資料，或者是利用網(wǎng)絡(luò)進行測試，如此調(diào)動學生的學習熱情，逐步培養(yǎng)自主學習的意識。

（四）以科學探究為主的研究性教學模式。

數(shù)學界經(jīng)歷了幾千年的歷史，給我們創(chuàng)造了非常豐富的數(shù)學資源，但是仍然存在一些令后人費解的數(shù)字之謎，如果能夠解開這些奧秘，勢必會推進數(shù)學的更大進步。高中數(shù)學教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)的力量，讓學生圍繞數(shù)學問題展開積極探索，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生實踐水平的提高。高中數(shù)學老師在采用研究性教學模式時，要注意選題的恰當性和科學性，選擇的課題最好能夠符合學生特點和數(shù)學水平，在必要的時候加以指導，讓學生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，探究數(shù)學的神秘所在。

結(jié)語：綜合上文關(guān)于基于網(wǎng)絡(luò)的高中數(shù)學教學模式的探索，我們要清醒的認識到網(wǎng)絡(luò)資源的運用對于提高教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的重要作用。為了改變傳統(tǒng)課堂教學模式存在的弊端和不足之處，教師就要在實際教學中不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗，掌握更多的網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)學教學的有機結(jié)合，致力于基于網(wǎng)絡(luò)的高中數(shù)學教學模式的構(gòu)建，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓學生從學習中發(fā)現(xiàn)快樂，在快樂中掌握知識，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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