當前初中語文教學提問策略淺析

劉鳳波

【摘要】學習的實質就是不斷的發現問題和解決問題，在初中語文教學中，很多教師采取提問的策略來促進學生和教師之間的溝通交流。所以，作為初中的語文老師，要想提高教學質量，就必須在課堂上應用用好提問這一策略。

【關鍵詞】初中語文 教學提問 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0054-01

一、前言

學生在學習的過程中，既可以充分調動自身的思維器官，又可以及時的發現問題和解決問題。所以，在初中的語文教學中，教師通過課程提高的手段與學生產生互動，這樣可以更好的處理師生之間的關系。

二、提問在初中語文教學中的重要性

現階段，在初中語文教學中，提問是一個快速提升課堂效益的教學方法，它對提高教學質量有著非常重要的作用。

其一，教師在課堂上，可以在適當的時機對學生進行提問，并且通過觀察學生回答問題時的各種表現來判斷學生上課是否認真聽講，這可以有效促進學生注意力的集中；

其二，提問可以有效的幫助教師進行課堂內容重難點的劃分，能夠為學生指導出正確的學習方向，讓學生有針對性的學習；

其三，很多學生在回答問題的過程中，總是用簡練精確的語言回答，其目的是為了得到老師的表揚，所以，提問可以就給學生提供了一個鍛煉的機會；

其四，教師在課堂上進行提問，必須要與學生進行配合，這樣教師就知道學生的心理情況，并且學生也需要理解教師的一言一行。因此，在進行初中語文教學中提問可以為師生之間提供很好的溝通交流平臺。

三、我國初中語文教學提問中存在的問題

從目前的發展現狀來看，有一部分教師在進行初中語文教學時，沒有重視課堂提問的方式和技巧，這樣就會嚴重影響學生學習的思維能力，從而使得學生的學習效率有所降低。

1.課堂提問存在“走過場”的現象，華而不實

課堂上教師的提問不切合實際，很多初中的語文教師，在教學中經常會問學生很多方面的問題，但是這些問題與學習的實際內容不相符合，這樣很多優美的文章在進行提問時，就失去了應有的美感。由于提問的頻繁，導致了學生對語文課不感興趣。此外，在提問中，很多教師趨向于走形式，從而就使得教師不能很好的了解學生的學習情況。

2.在問題的設置上，缺乏科學性

問題的設置會直接影響語文教學的質量，在進行語文教學中，有一部分教師沒有對問題的本質和內在規律引起高度的重視，就沒有對其進行認真的探索，只是追求問題的最終答案。例如：教師在課堂上，經常會問學生好不好、對不對之類的話語，但是對學生自主解決問題的方式和思路沒有過多的關注。主要是因為教師沒有準確詳細的對問題進行描述，并且沒有充分的考慮學生的水平。

3.課堂提問存在優劣之分

通常情況下，教師在語文課堂上提問時，要堅持全面發展和因材施教的基本原則，但是很多教師在實際提問的過程中，教師卻只是向成績優秀的學生提問，就使得成績一般的學生被教師忽視，從而就沒有回答問題的機會。在這樣的情況下，雖然提問環節順利的完成，但是還有一大部分學生就產生了無所謂的心理，長期以來，成績優秀的學生成績更好，成績差的學生成績更差，從而就失去了提問原有的意義。

四、提高初中語文教學提問水平的策略

1.合理分配課堂時間，科學的提問

在初中語文教學中，要想提高語文教學提問水平，作為教師，就必須具備良好的肢體語言等各項表達能力，并且還要根據具體的問題進行具體的分析。同時對于課堂上提出的問題一定得精簡，并且教師在進行提問時，表情動作一定要到位，這樣才能夠促進提問的形象生動化，從而使得學生對問題更進一步的理解和思考。

2.教師需要學會聆聽

教師在提問后，一定要認真聆聽學生回答的問題，并且適當的給予鼓勵，不管學生回答的正確或者不正確。如果學生回答的問題與實際答案有一定的差別，那么教師在進行鼓勵時還要給予適當的提示和指導，這樣就會促進學生自信心和積極性的提升。如果學生回答的問題有偏差，而教師一直對學生進行批判，就會打擊學生的自信性和積極性，甚至還會對教師的提問產生抵觸，從而就不利于語文的學習。

3.提問要具有針對性

學習語文的最終目的是為了有效的增強學生的人文修養，并且使得學生的整體素質得到進一步的提高。所以，作為初中的語文教師，要根據初中課堂的教學內容進行問題的制定和提問，例如：在進行古詩詞教學中，教師可以根據相關歷史進行提問，這樣就可以增加學生學習古詩詞的興趣。

4.課堂提問注重創新

作為教師，在課堂上進行語文教學時，要適當的轉變師生之間的關系，重點突出學生的地位，并且教師還要給學生鼓勵，鼓勵他們回答問題，從而就可以有效的挖掘學生的創造力。

五、結束語

綜上所述，在初中語文教學中，提問是一門藝術，提問策略的好壞會直接影響學生的思考和學習方向。所以，作為教師，要合理的進行提問，并且要培養學生對語文學習的興趣，從而才能有效的提高學生的學習能力和教學質量。

參考文獻：

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