淺談“留守兒童”需要政府的關愛

張昌仁

【摘要】留守兒童很多過著由祖父母、親戚代為撫養無法享受正常的親情關愛，失去了家庭的監管和教育，身心成長遭受不正常的損害，有的還逐漸走向犯罪的道路，成為危害農村社會治安的主要障礙。與父母的長期分離，導致“留守兒童”性格上的缺陷。人格發展上會表現出不健全的特征：內向、冷漠、孤僻、逆反心理、抑郁自卑、缺乏安全感，社會適應能力、心理承受能力、生活習慣等均較差。缺少有效保護，導致“留守兒童”人身安全隱患。

【關鍵詞】留守 心病 難題 隱憂

【中圖分類號】C916 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0049-02

當成千上萬的青壯年勞動力由農村涌入城市，為一家人的幸福生活打拼時，留守在家鄉的孩子們卻在孤獨地成長。因為缺少父母的關愛和教育，部分“留守兒童”在成長的過程中走上了一條坎坷的彎路。農民工在城鎮打工中，自身權益的保障已經成為一個十分火熱的話題，政府部門和專家學者都在積極研究和解決之中。但是，他們下一代的問題也令人擔憂，當前基本解決進城農民工子女在城入學的問題，盡管政府把農民工子女安排進了城里的學校，但是，教室擁擠和教學質量與管理又成為了問題，這個問題還沒解決，又出現了積累已久的“留守兒童”問題。因為農民工子女進城的還是少數，大多數都被留在家里成為“留守兒童”。據估算我縣大約有近4萬個未成年的“留守孩子”，其中有3.5萬個正處于義務教育階段。這支龐大的留守子女隊伍中的很多孩子過著由祖父母、親戚代為撫養的“寄人籬下”的日子。無法享受正常的親情關愛，失去了家庭的監管和教育，其身心成長正在遭受不正常的損害，有的還逐漸走向犯罪的道路，成為危害農村社會治安的主要障礙。與父母的長期分離，導致“留守兒童”性格上的缺陷。“留守兒童”缺少了父母的關愛，在人格發展上會表現出不健全的特征：內向、冷漠、孤僻、逆反心理、抑郁自卑、缺乏安全感，社會適應能力、心理承受能力、生活習慣等均較差。缺少有效保護，導致“留守兒童”人身安全隱患。一方面，由于缺乏正常的家庭保護環境，農村“留守兒童”被拐賣、受侵害、出現意外傷害的事件時有發生。另一方面，由于缺少父母的管教，一部分孩子我行我素，自私任性，一旦教育不慎，就會成為受傷害的對象或走上違法犯罪的道路。

一是“留守兒童”成為學校教育的心病。二是“留守兒童”成為社會治安的難題。三是“留守兒童”成為農村發展的隱憂。

因此，“留守兒童”在其自身受到損害的時候，還為農村社會的治安和今后發展帶來了許多問題，因此，努力遏止“留守兒童”的負面影響，成為一個迫切的問題。為了保護“留守兒童”的權益，維護農村的穩定與繁榮，應該從以下幾個方面努力：

其一，政府要把解決“留守兒童”問題同解決“三農”問題、同促進工業化、城鎮化進程、同建設社會主義新農村結合起來，一并規劃，一并實施，統籌解決。政府必須盡快改革與戶籍相聯系的城鄉二元結構的各種制度，拆除就業、醫療、住房等方面的城鄉壁壘，減少農民進城的“遷移成本”，同時制定和實施優惠政策和配套措施，使進城務工人員享有城鎮原住居民同等的政治和社會權益，他們的子女也享受與城市孩子同等的待遇，從而保障勞動力合理流動。

二、政府要將農村勞動力就業作為社會主義新農村建設的重要內容，大力發展縣域經濟，改善小城鎮的投資環境。因地制宜興辦農產品加工企業，建立現代農業園區，千方百計增加農村就業機會，使部分農民能在本鄉或本縣打工，縮短務工農民回家周期。加強農村吸引外資力度，從政策上鼓勵外出務工人員回鄉創業，盡量減少“留守兒童”。

三、加強農村義務教育，強化學校對少年兒童的教育義務，防止學校對歧視“留守兒童”，對學校把問題學生推給社會和家庭的行為，進行有效的查處與處罰，保證農村“留守兒童”能完成九年制義務教育，學校不把一個問題學生推給家長和社會。學校要全面實施“留守兒童關愛工程”，建立“留守兒童”情況登記、幫扶溝通、寄宿優先等制度，并安排專門教師培訓臨時監護人。政府教育行政主管部門要將農村“留守兒童”教育管理工作納入素質教育和義務教育均衡發展總體規劃，在安排、指導、檢查、考評學校工作時，將其作為一項重要內容。

四、加強農村的社區建設，發揮社區對留守兒童的監護和教育作用。社區是熟人社會，也是“留守兒童”社會活動的主要場所，他們盡管缺少親情，但是社區能使他們感到溫暖。社區對“留守兒童”及其父母都比較了解，對“留守兒童”的教育有很大的感染力和親和力，同時又是監督他們行動的場所。因此，加強農村社區建設，給農村社區以監護“留守兒童”的責任和權力。加強對農村父母正確處理“票子”和孩子關系的引導，降低雙親特別是母親外出的比例。對于只有一方外出的家庭，政府可以出臺政策上的照顧措施。

五、建立青少年思想道德教育的繼續教育機制。對青少年教育要改變過去的學校、家庭教育模式，對脫離學校后的青少年，社會要有對他們進行思想道德教育的繼續教育機制，不能使青少年離開學校，走出家庭就停止了思想道德教育。為此，要發揮社區和單位團組織的作用，要建立各種義務的思想道德鍛煉基地，引導青少年積極參與思想道德的修養活動，使脫離學校和家庭的“留守兒童”能在社區、單位等繼續享受思想道德教育。

六、“留守兒童”所在地政府要把“留守兒童”工作提上議事日程，協調好各方面的關系；文明辦要將關愛農村“留守兒童”工作納入到“三個文明”建設中，總結交流開展關愛“留守兒童”工作的成功經驗；婦聯要廣泛開展“代理媽媽”活動，組織留守母親接受文化教育，更好地承擔起對留守子女的撫養和教育的責任；共青團要組織城市兒童和“留守兒童”開展手拉手、獻愛心等交流活動；各級關工委要發揮“五老”優勢和作用，積極參與“留守兒童”的教育工作……各有關部門要強化濟困助學服務，通過“春蕾計劃”、“希望工程”、民政救助等扶助資金，幫助貧困“留守兒童”完成學業。

七、凈化社會環境。以前，純凈的農村社會環境造就了許多具有高尚品格的農村人，現在農村隨著信息化的發展，網絡等工具進入農村以后，農村的社會結構和生活方式發生了很大的變化，農村的環境再也沒有以前的純潔和安寧。城市和西方社會的各種弊病也被打工的農民和網絡傳送到了農村，農村再也不是一方凈土。因此，要教育好一代“留守兒童”讓他們守住農村社會的安寧，就必須凈化農村社會環境，對農村進行綜合治理，使農村留守兒童有一個良好的成長環境，能讓打工在外的父母安心工作，使我們的農村社會永保傳統品質。