現代班級教育中班主任的管理工作淺談

余曉紅

現代的學校是以班級授課制作為基本的組織形式，班級既是教學工作的基本單位，又是學生學習和活動的基層集體。班級授課是以班為人員單位，學生是在班集體中進行學習，班級人數相對固定，而且年齡大致相同，課堂教學的效果主要就體現在全班學生的學習質量上。在中小學里主要是委托班主任來進行的。

對一個“教學班”的教學管理，班主任的主要任務是調動本班全體學生的學習積極性，配合各任課老師共同完成教學任務。

一、建設團結奮進樂學的班集體

一個“教學班”除了按編班教學的要求安排學生的座位外，還必須建立健全高效的組織機構、配置人員、合理分配任務，并建立各種規章制度以保證教學工作的正常運轉和各種教學要求在本班的落實。作為班主任，得扎扎實實做好班干部的培養工作，挑選的班干部應具有獨立工作能力，思品良好，特別是學業成績在班中名列前茅，真正能發揮示范和引領作用，能讀懂班主任的“劇本”，這是構建優良班風的雛形。與此同時，還須適時地捕捉學生在思品、生活、勞動、禮儀諸多方面的良好表現，利用班會課、黑板報等形式大力宣傳和倡導，鼓勵學生多參與集體活動。獎勵考試優勝者及各方面表現突出的學生。

二、充分發揮班主任聯系任課教師、溝通學校、社會、家庭的橋梁和紐帶作用

學校工作是以教學為中心的，但除了教學工作，學校還有其它方面教育工作，各項工作都是為“教育人、培養人”服務的。班主任在抓班級教學管理中，必須注意協調教學與其它教育途徑的關系，使之相互促進，避免輕重失調，相互干擾。同時協調各任課老師與學生的關系以及社會教育、家庭教育和學校教育的關系，加強他們之間的信息反饋，促進教學工作更好地開展。

三、建立良好的師生關系

班主任應注重運用教師自身的人格魅力，修身正己，充分尊重學生的個性，以打開心理管理的通道，從而使自己的教學管理工作得以順利開展。如影響學生學習質量有很多因素，包括學習動機、需要和興趣、知識基礎和學習能力、個性特征及身體健康等等。作為班主任，在了解學生的不同生理和心理特點及課堂行為表現的基礎上，多配合家長和各科老師，從思想教育入手，發揚積極因素，控制和清除不利因素，避免干擾班級教學活動的事件發生。走進學生的情感世界，與學生的情感零距離接觸，引導學生走向健康、向上的生活軌道。

四、積極創設良好的教學環境

創設一種和諧教育、愉快教育，使學生在教學管理中能體驗到老師的親切和善意，以心育心、以德育德，使學生易于接受教師的指導，從而達到精神交流，相互溝通，互為理解。因為班主任不僅是班級集體的組織者、教育者，也是溝通學習與家庭÷社會教育的重要紐帶和橋梁，班主任老師的形象、品格、自信心，以及滿身心能懷有對學生深厚的感情，才能夠接近師生的距離。一方面，必須從正面表達自己的情感，盡可能使自己所表達的情感呈現出積極性、正面性。如在教學中，教師面若冰霜，怒容滿面，板著面孔，以過分嚴厲冷漠的姿態出現在學生面前，就會顯得不隨和，會使學生“望而生畏”，而且還會制造出恐懼與過度緊張的氣氛。何況有些學生吃軟不吃硬，這樣的學生，你越是威嚴，越容易僵局。另一方面，可以多從了解學生各個家庭情況入手，對于家庭經濟較差的學生，更應該從各方面關愛他們，鼓勵他們，生病了，及時過問，對于社會熱心人士捐助困難學生，及時為他們申請。又比如，學生犯了錯誤，用什么樣的腔調說話是非常重要的，“跟老師來”這句話，是一句非常簡單的句子，卻可以用很多不同的方式來說，如果用嚴厲的口氣和用穩重柔和的口氣所造成的結果是截然不同的。另一方面，班主任除了權利影響外，還有非權利影響，如品格、業務知識情感等。所謂“染于黃則黃，染于蒼則蒼”。教師作為學生的榜樣，對學生的成長有著直接的影響。也許，在某個時候班主任的正面引導不一定很明顯，而往往在“耳濡目染”中完成了自身的轉化，進而達到“心心相通，你懂我懂”的精神境界。

責任編輯鄒韻文