淺淡幼兒陶藝教育

鄧禮蓉

近些年，陶藝教育逐漸在幼兒園中普及，對(duì)培養(yǎng)多元化人才有一定的意義。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒去感受祖國(guó)的文化，并激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，陶瓷藝術(shù)是我國(guó)人民智慧的結(jié)晶，陶瓷藝術(shù)更是給人們帶來(lái)更多的美感，可以將陶瓷藝術(shù)深入到幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒審美能力、創(chuàng)造能力等。本文主要對(duì)幼兒陶藝教育進(jìn)行分析。

一、結(jié)合生活拓展幼兒陶藝教育的內(nèi)容和空間

幼兒陶藝教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著極大的作用，如培養(yǎng)幼兒的情感、觀察力、判斷、辨識(shí)、邏輯分析、歸納等能力，為開(kāi)發(fā)幼兒的智力奠定一定的基礎(chǔ)。對(duì)幼兒的陶藝教育應(yīng)從幼兒園的整體大環(huán)境出發(fā)，并延伸到各個(gè)班級(jí)的小環(huán)境中，同時(shí)要將幼兒陶藝教育與生活聯(lián)系起來(lái)，不斷地?cái)U(kuò)展幼兒陶藝教育的內(nèi)容和空間。例如，在幼兒陶藝專(zhuān)用的活動(dòng)室內(nèi)擺放相應(yīng)的陶藝作品，讓幼兒對(duì)陶藝作品進(jìn)行觀察、探討，在欣賞過(guò)程中讓幼兒對(duì)陶藝作品有所發(fā)現(xiàn)，并啟發(fā)自身的創(chuàng)作思路。如陶藝活動(dòng)室墻壁上掛的瓷盤(pán)畫(huà)在設(shè)立的過(guò)程中，應(yīng)考慮到幼兒的興趣，以興趣為主導(dǎo)開(kāi)展更多的陶藝教育活動(dòng)。另外，在幼兒陶藝教育中，經(jīng)常出現(xiàn)陶藝教育缺乏適時(shí)性等問(wèn)題，同時(shí)也使得幼兒陶冶教育受到一定的約束，因此，在對(duì)幼兒展開(kāi)陶藝教育的過(guò)程中，應(yīng)打破傳統(tǒng)教育的約束，解放幼兒思想，并在條件允許的情況下，補(bǔ)充更多的輔助工具、材料等，不斷地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、觀察能力、創(chuàng)造能力等。

二、確立幼兒陶藝教育目標(biāo)，合理選擇陶藝活動(dòng)的方法

1. 師幼共建陶藝活動(dòng)。對(duì)幼兒的陶藝教育可以培養(yǎng)幼兒的審美能力，而要提高幼兒陶藝教育的效率，需要采取合理的陶藝活動(dòng)方式。例如，師生共建陶藝活動(dòng)主要以小組或班級(jí)為單位，并根據(jù)教師預(yù)設(shè)或幼兒的實(shí)際情況來(lái)生成相應(yīng)的需要，在陶藝活動(dòng)室中師幼共同開(kāi)展陶藝活動(dòng)，并以一些藝術(shù)品作為媒介，以培養(yǎng)幼兒的審美欣賞為核心，不斷地提高陶藝活動(dòng)的有效性，從而有效地對(duì)幼兒開(kāi)展陶藝教育。另外，通過(guò)開(kāi)展師生共建陶藝活動(dòng)，能夠讓幼兒對(duì)陶藝作品進(jìn)行直觀的理解、欣賞和分析，再通過(guò)小組之間的探索、操作、創(chuàng)造、交流等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享，不僅對(duì)培養(yǎng)幼兒陶藝興趣有一定的作用，更有利于幼兒綜合能力的提高。

2. 開(kāi)放親子同樂(lè)活動(dòng)。親子同樂(lè)是幼兒園教育中的重要組成部分，主要是通過(guò)幼兒與家長(zhǎng)共同參與的活動(dòng)形式，為幼兒的教育做出正確的引導(dǎo)，其中家長(zhǎng)的參與對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情有著一定的作用。在幼兒陶藝教育中，可以讓家長(zhǎng)共同參與到幼兒陶藝制作和欣賞的活動(dòng)中，例如，在暑假期間可以舉辦陶藝親子玩泥巴的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與幼兒一起玩泥巴，在與家長(zhǎng)互動(dòng)的過(guò)程中，讓幼兒的心情愉悅，充分激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲。一方面可以滿足幼兒的娛樂(lè)需求，另一方面可以增進(jìn)親子情感，同時(shí)對(duì)提高幼兒陶藝教育效果也有一定的作用。

三、確立陶藝教育新觀念，提升教師陶藝教育素養(yǎng)

首先，應(yīng)確立陶藝教育的新觀念。在幼兒陶藝教育迅速開(kāi)展的過(guò)程中，由于教育理念的偏差，使得以幼兒為本的陶藝教育理念也逐漸被淡化，因此在新時(shí)期的發(fā)展下應(yīng)確立陶藝教育的新觀念。從幼兒教育理論上來(lái)分析，陶藝教育應(yīng)本著以幼兒為本展開(kāi)教育，但是，在實(shí)際的教育中，陶藝是教師對(duì)幼兒實(shí)施教育的重要手段，而不再是幼兒表現(xiàn)自己的一種途徑。通過(guò)大量的幼兒陶藝教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)幼兒展開(kāi)的陶藝教育是幼兒從多途徑感受生活、認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)表現(xiàn)，而且，在整個(gè)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒在過(guò)程中表現(xiàn)、審美以及創(chuàng)造層多種能力的獲得，以便于根據(jù)實(shí)際情況對(duì)幼兒陶藝進(jìn)行調(diào)整。

其次，應(yīng)提升教師陶藝教育的素養(yǎng)。對(duì)幼兒開(kāi)展的陶藝教育過(guò)程中，幼兒占主體地位，教師作為幼兒陶藝教育的引導(dǎo)者，對(duì)提高幼兒陶藝教育質(zhì)量有一定的作用。也就是說(shuō)，教師的陶藝教育素質(zhì)將會(huì)對(duì)幼兒陶藝教育的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。因此，在開(kāi)展幼兒陶藝教育的過(guò)程中，應(yīng)提升教師陶藝教育的綜合素質(zhì)，教師不僅僅需要掌握陶藝制作的專(zhuān)業(yè)技能，更需要深入了解幼兒的年齡特點(diǎn)、表現(xiàn)方式以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，這樣才能結(jié)合實(shí)際來(lái)組織幼兒陶藝教育活動(dòng)，從而有效地提高幼兒陶藝教育效果。另外，陶藝教育作為一門(mén)藝術(shù)教育，需要教師提升自我的內(nèi)涵，以便于將幼兒生活、陶瓷教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而發(fā)揮出陶藝教育對(duì)幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

責(zé)任編輯羅峰