立足基礎，激發興趣

古利平

農村高中的學生大部分來自農村初中，受師資力量、教學條件等因素的影響，大部分學生的英語基礎都不好，初中以后缺乏學習動力，對英語學習興趣不高，到了高中階段，隨著英語學習內容的增加和難度的加深，越學越吃力，越學越糊涂，進而完全喪失了學習英語的信心與興趣。幾年來的高中英語教學，我深深感受到，立足基礎，激發興趣，是農村高中英語教學的根本。

一、想方設法，抓好基礎知識

1. 重視語音教學，科學記憶單詞。我從高一接到新生開始便分時段、分單元、分類進行英語音標教學和鞏固工作，讓學生過了語音關。基礎較差的學生，一開始學習一兩個小時都記不牢一個單詞，后來聽寫20個單詞、詞組，準確率可達80%。除了根據讀音記單詞外，我還介紹了聯想記憶法、歸類記憶法、構詞法和循環記憶法等。在講解構詞法時，給學生列出了教材模塊中常出現的前后綴。教授詞性轉化法時，給出對比句讓學生猜測詞義，在語境中學會詞義。例如：She was the only witness to the accident. She witnessed to having seen the accident.

2. 句型。詞性的錯用、語序混亂、句子成分的缺失是學生缺乏分析句子能力的一種表現。所以做好句子結構的分析及五大基本句型練習也是搞好高中英語教學關鍵的一步。

3. 語法。高中語法是在初中語法知識的基礎上進行加深和鞏固。近些年初中語法淡化現象比較明顯，這也給高中英語老師帶來了一定的挑戰。過多的講解就等于高三復習，學生會感覺枯燥無味。所以我只挑選了學生常犯的語法知識錯誤進行講解，如時態語態、主謂一致。在講解詞法時，由動詞的類別過渡到基本句型，然后從基本句型直接過渡到學生寫作中常用的三種時態（一般現在時、一般過去時、一般將來時），讓學生從詞法到句法再到語法，形成一個英語學習系統的概念，為以后更深入的語法學習打下基礎。

二、激發學習興趣，獲得最佳課堂實效

英語的學習，主要在于吸收、積累語言和習得，積淀語感，從而形成理解和運用語言文字的能力。為了把講授型課堂變為交際型課堂，把知識型課堂變為言語型課堂，以達到切實提高英語課堂教學的效率，我讓學生就周邊環境“生活化”實踐活動提前做個調查，如人文活動、采訪調查、藝術展覽、美食節、動物主題公園等，讓學生親臨其境去感受一下，從而實現課堂內與課堂外的溝通，變課堂為言語交際的場景和處所。例如，教授必修七Unit 3 “Under the sea”，恰逢梅州客天下客家小鎮免費開放，梅州海洋主題公園盛大開園，我要求有條件的同學親臨感受海洋，回來與同學們分享。沒親臨現場的同學可用多媒體的圖片展示。正是由于課前資料豐富，學生們從而在一開始就對這個單元覺得熟悉，也渴望對它有更多的了解，這是激發興趣的第一步，接下來就導入到了閱讀部分“Old Tom the killer whale”，主講兩則奇聞軼事，講述虎鯨如何幫我們捕鯨者捕殺鯨魚，并且保護我們人類。學生帶著好奇心進入文章，可以更深刻地體會這篇文章帶給我們的知識。

三、轉變英語學習方式

1. 養成使用工具書的習慣。指導學生選擇一本好的詞典作為自己在詞匯學習上的良師益友，遇到詞匯方面的疑問會主動尋求解答。再有一本好的英語語法工具書，養成有語法障礙就立刻翻閱的習慣，在不斷的實踐中，學生有意識地較準確地運用語法知識，正確地理解語言和運用語言，這樣也可以培養學生的探究性學習能力。

2. 養成做筆記和整理的習慣。筆記是聽課的輔助手段，教師應及時對學生提出筆記的要求并進行指導，指導學生將聽到的內容加以思考整理，全面系統地做筆記，將自己所學知識的難點及重點加以圈注。學生在做筆記時，教師要讓學生分清課堂內容的主次地位，采取“有重點、有選擇”的記錄原則，著重記本節課的重點和難點內容。“好記性不如爛筆頭。”做好筆記能夠提高課堂效率，而經常翻看筆記則是對筆記價值最有意義的延伸。

3. 學會閱讀課外書籍和進行摘抄。本學期我們使用的是《金版學案》和《雙語報》兩份課外資料。資料中承載了很多課外知識、優美文章，在日常的教學活動中，我挑選了二十四個話題的文章，要求學生進行誦讀，形成更好的語感。 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，背的文章多了，心中的素材多了，下筆自然就容易了。

總之，基礎薄弱的農村學生要學好高中英語必須立足基礎，激發興趣，養成良好的學習習慣，這需要老師巨大的付出和極大的耐心。我相信只要老師時刻關注著他們，一定可以幫助他們走出英語學習的困境。

責任編輯魏文琦