淺談低年級識字教學

肖成仙

摘 要 識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點，不能死搬硬套，采用傳統方法，那樣達不到教學的效果，只會讓學生感到枯燥無味。要采取非常手段進行識字教學，才能讓學生感興趣，才會取得良好的教學效果，學生才能學有所得。

關鍵詞 低年級 識字 方法

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0060-01

識字教學既是小學低年級語文教學的重點，也是教學的難點。整節課教學生字，往往是老師教起來感到枯燥，學生學起來無味。所以我們必須運用多種方法和手段進行識字教學，激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力，鞏固識字教學的成果。下面就簡單介紹識字教學的幾種方法。

一、游戲法

1.找朋友。老師把生字卡發到同學的手中，一個學生拿著“鉛”字說：“我是‘鉛，誰和我做朋友？”另一個拿著“筆”的學生馬上出來和“鉛”合在一起，說：“我是‘筆，我和‘鉛組成‘鉛筆。”全班讀“鉛筆”。

2.摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹上，如：“跟、根”“波、破”“待、侍”等。教師讀哪個字，就讓學生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。

3.動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小魚、肉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如小貓、小狗、小馬、小兔，讓學生分別讀出各種動物和各種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應地貼在一起。

4.走迷宮。老師在演示文稿上出示迷宮，然后把這節課學習的生字采用動態的方式一一出示在迷宮的各個路徑中，能把所有生字都讀會的同學才能走出迷宮，否則就出不了迷宮。走出迷宮的能得到同學們最熱烈的掌聲。

二、直觀演示法

根據低年級學生好奇心強的特點，指導學生看圖畫、電視錄像、幻燈、實物等，這樣可以激發學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記變為有意識記，把枯燥無味的識記變為形象的識記，收到記得快，記得牢的效果。例如識字（一），學習內容是一些體育運動的名字，我運用多媒體軟件，把這些體育運動出示在畫面上，并讓它們動起來，這樣，馬上吸引了學生，使他們很想知道這些體育運動的名字是怎樣寫的，從而使學生集中了精神。又如識字（二），是教一些商品的名字，上課前，我準備好了這些商品，上課時，每教一種商品，我都出示實物讓學生看，學生熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字；學生不熟悉的，可先出示生字，再出示實物。有實物看，提起學生的興趣，加強了學生的直觀識記。實踐證明，直觀演示法識字，學生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學效果較好。

三、比賽法

小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字后，哪組同學讀得又快又準，就評哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養學生的口頭表達能力，相得益彰。

四、自學法

教的目的是讓學生掌握方法，運用方法，自己學習知識。在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學習法、查字典識字法等。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學。形式上可先讓四人小組自學，要求是：讀準字音，記住字形，分析含義。然后讓小組匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報后再由其他小組補充、糾正。這樣讓學生自學，學生可以有更多機會自由發揮，興趣較濃，既培養了學生的自學能力、合作能力、表達能力，又提高了教學效果。

五、猜字謎法

小學生對猜謎語一向比較敏感，只要說到猜謎語，他們就特別來勁，個個神采奕奕。所以在上生字時，我會適時插入一些字謎讓同學們猜。我事先準備好一些字謎，學習生字時，出示讓同學們猜，猜到后再讓同學們一起拼讀。如果猜不到，就給他們一些提示，讓他們快速猜到。這樣，既活躍了課堂，提高了學習效率，又讓學生快速的掌握了生字。

（責任編輯 劉 馨）