以文筆潤育文化

黃鉅光

一間學校是否有生命力，取決于師生心中是否有一種精神文化，這種精神文化正是校園文化的精髓。高州四中處于文筆山下，像一棵參天巨松，斗霜傲雪，蒼翠挺拔，創新地提煉出具有特色的“文修正品 筆琢人生”的文筆文化。

一、文修領導，厚積品德

品德素質是校長所具有的思想意識、思想方法和思想行為以及由此而形成的獨特的思想作風、工作作風。良好的品德素質，是校長應該具備的最基本的素質，也是推動其自身成長的精神支柱和工作動力。學校要有品位，首先校長要有品德，有什么樣品德的校長就有什么樣品位的學校。

時代要求校長：一要大氣，高瞻遠矚，長遠規劃學校發展；二要大度，能海納百川，善于借鑒他人之長；三要大智，能科學管理，凝心聚力促發展；四要大勇，能迎難而上，奮發圖強。正是這樣，高州四中領導班子形成了一個團結協作、敬業廉潔、高效精干，有較高理論素養和現代管理水平的領導集體，并形成“團結、民主、務實、奉公”的領導作風。

事實告訴我們，一個校長能立足學校實際，高屋建瓴，著眼未來，制定好學校辦學的整體目標，能創立獨特的“校本精神”和“校本文化”。做到“文修”與“品德”相結合，文修自身，厚積品德，提高校長的治校水平和管理能力。

二、文修師生，提升品行

“身正為范，學高為師”。教師行為規范，嚴格要求自己，不斷提高自己的思想道德素質和知識業務素質，在教育教學中，用高尚的道德情操，豐富的專業文化知識和較高的教育藝術水平去感化學生。高州四中通過努力抓好校本培訓來提升教師品行。定期開展培訓活動，通過開設校園網教改論壇，安排高級教師與青年教師結對子，鼓勵教師自學進修，報銷報讀在職研究生的學費并每年舉行一次“三字一話”、說課、教學技能比賽等活動，不斷提高教師駕馭課堂教學的能力。先后組織176位領導或教師參加省、市開設的培訓班，組織兩批共183位教師參加廣東省普通高中新課程網絡培訓。

“播種文化，收獲品行；播種品行，收獲命運”是學校德育工作的重要途徑?！罢f文明話，辦文明事，做文明人”是學校德育工作的總體要求。基于上述認識，在抓學生品行養成上，注重從平常事抓起，從點滴事做起。時時處處事事貫徹“小題大做”的原則，收到了較好的育人效果。學校把《弟子規》適時納入了校園文化建設中，組織師生學習。班級文化各顯特色《我行我秀》、《榮譽殿堂》、《說到做到》、《星光燦爛》、《品行養成基本法》等文化園地都是學校在班級文化建設中開辟的文化陣地。豐富多彩的班級文化，引領了健康向上的學風和校風，彰顯了學生的自主管理能力，促進了學生的品行養成。

三、文修校史，樹立品牌

學校品牌是指學校在創建、發展過程中逐步積淀下來的，是指具有一定知名度、贊譽度的學校綜合內涵的概括，凝聚在學校的名稱、標志和教學設施、師資、校園文化等要素，它是學校辦學理念、教育品質、教育特色、經營機制以及學校文化的集中體現。品牌不是一天兩天形成的，一個學校品牌應該是該學校的校園文化。

辦學理念是學校品牌的靈魂，教育品質是品牌的支撐。沒有先進獨到的辦學理念作引領，就難以形成一所真正的品牌學校。高州四中通過“文修”打造自己的品牌。制定出有利于學校品牌建設良好的組織氛圍和外部環境的具體實施方案、步驟和策略；從獨具特色的建筑布局、現代化的圖書館、先進的實驗室、網絡化的教學管理系統等，到?；?、校服、校歌、信紙、資料袋等都將更好地將學校的精神內涵、價值追求通過形象符號傳達給學校師生以及社會大眾。

四、筆琢校園，墨染環境

以優化育人環境為切入點，以營造高品位的文化氛圍為突破口，以創建“國家級示范校學校”為發展目標，加大經費投入，對校園進行了布局調整，教學區、生活區、運動區已完全分開，建設特色鮮明、寓意深遠的學校大門和硬底化的寬敞美麗的校道；美化綠化了整個校園，使學校綠樹成蔭，鳥語花香，美麗幽雅。近年來，高州四中在校園人文環境方面，著力營造 “三化” （綠化、凈化、美化）工程。 一是積極創造條件，加快對教室、球場、飯堂、宿舍的新建和維修改造；更換了陳舊的學生課桌椅、床鋪；完成“校園廣播系統”，“校園安全安防監控系統”等設施設備，加快現代教育技術建設步伐，努力構建數字化校園。二是對校園的美化綠化進行統一規劃，使其布局合理、規范，給人以整潔、美觀之感。增添了宣傳櫥窗。 三是不斷優化校園音響廣播系統，利用廣播站堅持輕聲播放經典名曲，讓師生得到美的享受。充分利用班級圖書角、班級黑板報、學校網站等校園文化載體，營造濃厚的書香外部氛圍。讓每位學生在精心設計與布置的校園環境中受到文筆文化的熏陶。

責任編輯邱麗