公共英語與汽車專業英語教學銜接方案分析

李瑩瑩（黑龍江林業職業技術學院,黑龍江　牡丹江　157011）

公共英語與汽車專業英語教學銜接方案分析

李瑩瑩
（黑龍江林業職業技術學院,黑龍江牡丹江157011）

摘要：項目化教學改革中強調嵌入式英語教學，最低要求是標題、關鍵詞都要翻譯成英語。比較好的狀態是將一部分教學內容用英文教學。本文研究的是公共英語在教學改革中與專業英語銜接的課題。

關鍵詞：汽車專業；專業建設；專業英語

1　專業建設基礎

（1）我院汽車專業已培養十一屆高職畢業生，生源好，畢業生就業率高，具有培育特色的潛力和較高的社會聲譽。

（2）汽車特色專業建設的長期規劃能夠體現最先進的教育教學理念，他是有明確改革思路、建設目標和發展規劃的；汽車專業人才培養目標符合汽車制造行業、設計行業發展需要，注重相關的知識、能力、素質相互協調發展，最重視就是創新精神、實踐能力；培養方案具有科學性、創新性和可操作性。

（3）專業帶頭人具有較高教學、科研水平和一定社會知名度，教學團隊數量滿足教學需要，結構相對合理。

（4）課程改革、教材建設、精品資源共享課建設目標明確，計劃具體。

（5）專業的實訓條件基礎比較好，建設思路符合現在職業教育理念、符合產業發展對人才的培養要求，與課程建設規劃相吻合。

2　公共英語教學現狀調查

專業近幾年招生一直比較穩定在3-4個班左右，通過實際的調查，完成了下列數據分析。

新生學習英語困難、目標、信心分析表

以上得出，現今的教學仍然是為了過級的這一單純目的而學習英語的占絕大多數。日常生活中與專業英語接觸的比較少也是一個學習的障礙。

3　項目化教學中汽車專業英語嵌入方案

現今的高職教學都是項目化教學模式。比如發動機課程、汽車銷售課程，專業英語的教授都是專業課教師在做，而不是專業的英語教師在做。

3.1校企合作體制機制建設

在與汽車企業的合作中，做實與一汽天津華利汽車有限公司的訂單合作，開發與中銳教育集團的訂單班合作。通過簽訂定單協議定向培養和開辦訂單班，使專業培養方案、課程體系和課程內容都與訂單企業對接，按企業規格要求培養學生。同時，通過訂單培養帶動整個專業的教學改革，促進教學與招生、就業。

課程中實現雙語教學困難重重。現今的落腳點只能是課程體系中，通過元器件名稱，行動名稱，項目名稱，教學主體等內容嵌入雙語教學，專業的英語教師并不具備汽車專業知識。雙語教學只能暫時通過專業教師與英語教師共同磨合，制定出適合現代職業教育的英語教學模式。

3.2以行業標準為統領，緊跟行業發展動向，共建校企融合的培養模式

加強與汽車行業協會、中銳教育集團、一汽天津華利汽車有限公司、牡丹江紅車會等行業的聯系，加強對汽車行業國際標準、國家標準與行業標準的學習與研究，緊跟汽車市場發展動向和汽車人才需求動向，在專業建設指導委員會的指導下研究不斷修訂汽車檢測與維修技術專業的培養方案，使其適合行業產業發展的要求。

以行業標準為指導，對現有課程體系進行深入改革，使課程體系能夠突出一個核心、三大能力、三個拓展能力的培養，提高教學質量，保證專業招生持續穩定。

在優質核心課程的建設上，成立課程建設團隊，以行業標準為指導，開發課程標準、教學設計、教學課件、特色教材，建立試題庫、教學素材庫等。重點建設《二手車鑒定評估》、《汽車電氣》、《汽車底盤拆裝與修復》3門專業核心課程。

參考文獻：

[1]代靜,姜雯馨.高職基礎英語教學存在的問題與對策[J].中國市場,2011(05).

[2]趙晨輝.高職院校大學英語學習現狀調查與研究[J].常州信息職業技術學院學報,2011(01).

[3]韓飛亞.論高職公共英語教學中存在的問題及改革措施[J].湖南稅務高等專科學校學報,2011(01).

作者簡介：李瑩瑩(1987-),女,黑龍江大慶人,助教,本科,汽車方向。