淺談小學語文課堂教學中的有效互動

張素瑞

摘要：語文新課程標準提出語文教學的三維目標，倡導在教學活動中實現有效互動，營造和諧的課堂教學氛圍。因此，教師要轉變教學觀念，在教學中運用多種教學方法，優化課堂教學結構，實現課堂有效互動，從而提高語文課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文 ? 課堂教學 ? 有效互動

教師在語文教學過程中要處理好教學內容的傳授和能力培養之間的關系，提高學生自主學習的能力，引導學生發現問題和探究問題，促使學生主動學習，重視語文課堂教學中的多向交流、有效互動。

一、營造和諧的課堂氛圍，提高教學效率

在新課程改革的推動下，課堂教學更注重學生之間的合作探究，語文課堂教學成為一種教和學的互動過程。所以，教師要不斷提高自身的素質，以個人魅力來吸引學生，用自己良好的形象來影響學生，以親切的目光、真誠的語言、幽默的談吐、微笑的表情營造一種和諧愉快的互動環境。在這種舒適的學習氛圍中，學生和教師相互合作、相互交流、相互促進、相互啟發，一起交流思想和情感，分享成功和體驗。此外，在語文教學中，教師要建立良好的師生關系，拉近和學生之間的距離，消除學生的畏懼感，從而營造和諧的學習氛圍，促進教師和學生之間積極、愉快的情感交流。這樣，學生會更加信任教師，進而把這種情感轉移到教師所教的語文學科上，從而形成一種積極的學習情緒。

二、創設互動教學情境，拓展語文知識

語文教學只有和諧、寬松的學習環境是遠遠不夠的，還需要教師精心創設有效的互動情境，為學生搭建自主學習、合作探究的平臺，為互動教學提供機會，促進學生和學生、教師和學生、學生和教學內容之間的互動，使學生在互動中受到啟發，提高能力，享受成功的喜悅。比如，在課堂教學中，教師可以根據教學內容讓學生合作表演情景劇。這樣，學生在理解課文的基本上扮演文中的人物，把人物形象演繹得惟妙惟肖。這種互動形式不僅可以激發學生學習的興趣，還可以使學生的個性得以彰顯，同時也拓展了語文知識，豐富了學生的思想和情感。

三、優化互動方式，調動學生學習的主動性和積極性

要實現語文課堂教學的有效互動，提高語文課堂教學效率，教師還要運用科學合理的互動方式，這樣，課堂互動才能發揮應有的作用，調動學生學習的主動性和積極性。

當前，語文課堂教學互動的方式豐富多彩，其中小組合作探究互動學習方式可以有效地調動學生的參與積極性，受到教師和學生的歡迎。但是，小組合作互動不是在什么樣的教學活動中都能體現它的價值和意義，教師要根據教學活動的需要選擇合適的互動方式。此外，在小組互動時，教師要起到積極的引導作用，不能放任自流，要對學生的討論和探究做到適當的調控和指導，否則，小組合作互動就會成為一種形式，收不到良好的效果。因此，教師要參與到小組合作中去，不要把互動停留在表面，要使每一個學生都能積極參與教學活動，在合作互動中彼此信任、彼此幫助，在輕松的環境中大膽想象、大膽發言，激活思維。例如，在教學《鳥的天堂》這篇文章的時候，教師可以突破傳統教學中分析文章主旨、掌握字詞等方式，讓學生通過網絡自主搜集有關資料，然后根據自己整理好的資料在課上進行互動交流，在交流中體會大榕樹的美麗，感受眾鳥紛飛的奇特和壯觀，培養學生熱愛大自然、保護大自然的思想感情。學生在交流中豐富了情感體驗，提高了語言表達能力，同時學會了傾聽，學會了分享，學會了思考，學會了探究。這樣的互動教學使學生的主體性得到發揮，不僅張揚了學生的個性，還激發了學生的學習興趣，有效提高了課堂教學效率。

四、打破傳統評價機制，實行有效互動評價方式

教師在以往的教學中對學生的評價過于形式化，不能具體去評價學生在課堂上的表現，學生不管怎么回答，教師都是鼓勵和表揚，這樣的評價容易使學生產生逆反心理，導致課堂教學效率低下。所以，在新課程改革的背景下，教師要打破傳統教學中的評價機制，由原來單一的評價方式轉向互動、多元的評價方式，讓學生參與到課堂評價中，實行學生自評、師生互評、生生互評的評價方式，從而提高語文課堂教學效率。通過自我評價，學生能夠認識到自己的優點和缺點，樹立自信，彌補不足。通過學生之間的評價，他們可以互相促進、互相幫助、有效提高自我認識水平。學生在評價別人的過程中，也學會了欣賞，并能夠取長補短。而師生互評是學生自評、生生互評的補充。這幾種互動評價方式更科學、更有效、更全面，學生樂于參與、樂于接受。

總而言之，要想使小學語文課堂充滿活力，需要教師營造和諧愉快的課堂氛圍，加強師生、生生之間的互動。教師在教學中要重視良性交流和互動，不斷提高自身的教學水平，提升專業技能，經常和學生交流和溝通，尊重學生個體差異，建立良好的師生關系，要發揮學生的主體作用，引導學生參與教學活動，采用科學合理的課堂互動方式，讓學生在和諧的課堂氛圍中合作探究，掌握語文知識與技能。只有實現語文課堂教學的有效互動，教學環境才會民主和諧，教學質量才會提高。

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