多管齊下，有效提高中學(xué)物理課堂教學(xué)效率

白建林

摘要：對(duì)于剛剛升入中學(xué)的學(xué)生而言，物理既熟悉又陌生，它是小學(xué)自然社會(huì)科學(xué)的進(jìn)一步延伸和專業(yè)化。相較于之前的學(xué)習(xí)，中學(xué)物理知識(shí)更加條理和系統(tǒng)化，這讓有些學(xué)生感到不適應(yīng)。對(duì)此，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生，在課堂內(nèi)外多下工夫，多管齊下，幫助學(xué)生有效提高物理學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理 ? 課堂教學(xué) ? 教學(xué)策略

一、要了解學(xué)生

教師要走到學(xué)生中間去了解學(xué)生。俗話說，“磨刀不誤砍柴工”“工欲善其事必先利其器”，對(duì)于教師來說，接手新生，上課不是當(dāng)務(wù)之急，要先摸清楚學(xué)生的情況，這樣，按照教材進(jìn)度去講課，課堂教學(xué)才會(huì)有針對(duì)性。對(duì)于新生，教師要做到三點(diǎn)：一是要了解他們的畢業(yè)學(xué)校。每個(gè)學(xué)校都有自己不同風(fēng)格的教學(xué)特點(diǎn)，了解學(xué)生的畢業(yè)學(xué)校可以幫助教師盡早了解他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。二是要盡快地融入到學(xué)生中間。中學(xué)生的特點(diǎn)是沒有根據(jù)的驕傲，不再把主動(dòng)接近老師當(dāng)作是快樂的事情，甚至?xí)靶δ切┰敢饨咏蠋煹耐瑢W(xué)。他們有了看似驕傲帶有叛逆性的自尊，這就需要教師主動(dòng)地接近他們，和他們聊聊天，了解他們生活中的困難、思想上的困惑。學(xué)生在此時(shí)期也正需要思想開導(dǎo)和鼓勵(lì)，可以說，在這個(gè)時(shí)期哪位教師接近并了解了他們，他們就會(huì)容易接近這位教師。學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g教師而喜歡教師所教的學(xué)科，這是他們開始學(xué)習(xí)的良好開端。三是要做好學(xué)生的思想工作。教師在接手新生的時(shí)候一定會(huì)用一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間來做學(xué)生的思想工作：一方面，教師通過做自我介紹讓學(xué)生盡快地熟悉自己，了解教學(xué)習(xí)慣和講課風(fēng)格;另一方面，教師還應(yīng)該讓學(xué)生相互了解和認(rèn)識(shí)，盡快地建立起一個(gè)和睦溫暖的班集體，這有利于教師得到學(xué)生的認(rèn)可。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手

新中學(xué)物理教材在鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手方面做出了很大的努力，試圖讓學(xué)生在各種學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感受物理的魅力。教材中不僅設(shè)置了“觀察和思考”“思考和討論”以及“想一想”“說一說”等關(guān)于教材內(nèi)容的課內(nèi)小練習(xí)，還安排了“做一做”“科學(xué)足跡”“科學(xué)漫步”“STS”“課外讀物”等欄目來從課內(nèi)向課外延伸，幫助學(xué)生了解更多的物理知識(shí)背景，促進(jìn)學(xué)生勤于動(dòng)手和動(dòng)腦。在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，教師都強(qiáng)調(diào)了動(dòng)腦和動(dòng)手的重要性，但是能夠堅(jiān)持讓學(xué)生動(dòng)手，并且讓動(dòng)手體現(xiàn)出效率的教師卻很少。

中學(xué)物理是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過動(dòng)手觀察、動(dòng)手試驗(yàn)、動(dòng)手感知才能親自去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到各種物理現(xiàn)象。這是無論多么形象的課堂語(yǔ)言和無論多么直觀的多媒體教學(xué)都不能替代的。雖然很多教師都依賴于多媒體教學(xué)，習(xí)慣通過多媒體來展現(xiàn)奇幻的物理現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)中難以用肉眼見到的物理模型。然而，需要指出的一點(diǎn)是，無論課件的模擬動(dòng)畫做得多么形象和逼真，那畢竟是帶有制作者個(gè)人色彩的想象，它遠(yuǎn)沒有現(xiàn)實(shí)世界的唯一性和客觀性。甚至于，許多偏差和錯(cuò)誤都是在這種情況下產(chǎn)生的。

而且，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手也可以鍛煉學(xué)生想象力。學(xué)生只有在具體的操作中才能積累豐富的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為科學(xué)的想象積累必要的素材。學(xué)生通過多動(dòng)手也能加深對(duì)教材中各種理論的理解，形成更立體的印象，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

三、拓展學(xué)生思維

物理教師不僅要注重解題技巧的訓(xùn)練，還要注重學(xué)生物理思維的拓展，要教會(huì)學(xué)生把物理和生活進(jìn)行有必要的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成良好的聯(lián)想習(xí)慣，使學(xué)生能夠在比較中獲得新知，在各個(gè)知識(shí)的點(diǎn)上融會(huì)貫通，能夠把物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去。那么，教師要注重運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法。聯(lián)想教學(xué)法是一種利用類比和聯(lián)想的方式進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法。它可以幫助學(xué)生將新的物理知識(shí)和之前學(xué)習(xí)過的能夠相聯(lián)系的知識(shí)聯(lián)系到一起，能夠啟迪中學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式，讓學(xué)生通過聯(lián)想將已掌握的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)遷移到新的中學(xué)物理知識(shí)上，幫助中學(xué)生快速地理解和消化抽象概念，擴(kuò)大中學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升中學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于其快速學(xué)習(xí)新的中學(xué)物理知識(shí)。聯(lián)想教學(xué)法可以有效地激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在不斷地構(gòu)建物理知識(shí)體系的過程中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

四、加大情感投入

教育研究表明，成功與否的決定性因素不僅僅包括人的智商，情商也起著至關(guān)重要的作用。然而，這卻是我們的教育長(zhǎng)期忽略的一件事，因?yàn)槲覀兛偸橇?xí)慣于使用題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，卻不重視學(xué)生潛力的激發(fā)。所以，我們應(yīng)該從情感入手。情感教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中為完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果而從學(xué)生的情緒、情感、信念、態(tài)度出發(fā)，依據(jù)中學(xué)物理的教學(xué)要求，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程側(cè)重表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，培養(yǎng)他們對(duì)于社會(huì)的情感品質(zhì)，發(fā)展他們自我情感的調(diào)控能力，在潛移默化中影響中學(xué)生的情感發(fā)展和情趣培養(yǎng)，并進(jìn)一步影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀、世界觀的一種教學(xué)法。情感教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生的情感向積極健康的方面發(fā)展，讓學(xué)生通過情感上的體驗(yàn)，對(duì)物理學(xué)習(xí)更有興趣。

而且，情感并不是孤立地存在于學(xué)生的頭腦中，它會(huì)幫助學(xué)生形成健康的人格，使學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)產(chǎn)生責(zé)任感。這種責(zé)任感反過來會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來原動(dòng)力，讓學(xué)生體會(huì)到通過學(xué)習(xí)物理不僅可以學(xué)到知識(shí)，而且可以運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

綜上所述，任何一門學(xué)科的教學(xué)都需要教師費(fèi)許多心血，無論是從情感、思維、方法還是習(xí)慣等各方面都要下功夫。教師只有多管齊下，才能切實(shí)提高學(xué)生的物理水平。

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