在“對話”中展開英語教學

關素增

摘要：對話教學在英語教學中占有很重要的地位，因此教學英語知識的同時，教師應遵循一定的原則，盡可能多地為學生創造一些真實的語境，讓學生在語境中鍛煉語言能力。本文對此展開探究，希望能夠幫助廣大同仁更好地開展對話教學。

關鍵詞：初中英語 ? 對話 ? ?情境創設 ? 實踐策略

對話教學的有效開展，對于培養學生交際能力發揮著十分重要的作用，同時也是鍛煉學生交際能力不可或缺的一部分。因此，教師在教學英語知識的同時，還要盡可能多地為學生創造一些真實的語境，讓學生在這些真實的語境當中鍛煉自己的語言能力，進而學習對話，掌握英語知識。

一、對話情境創設要遵循的原則

要想創設一個高效率的對話情境，需要遵循三個原則：情境要具有直觀性、趣味性和連貫性。

首先，學生在接受新事物的方式上，直觀的模仿要勝于理性的思維，形象直觀的接受更勝于抽象的理解，因此開展對話教學，直觀性非常重要的。

其次，激發學生的學習興趣主要取決于教學模式的建立是否生動有趣，因為有效的教學情境是激發學生學習興趣的關鍵點。比如，教學中，如果教師始終都滿懷熱情，努力為學生創造一種寬松、和諧的課堂氛圍，學生便會產生對話的欲望和積極性。此外，教師幽默的語言也能感染學生，進一步激發他們的對話興趣。

再次，很多教師在設置情境教學時，只在開始導入時引入一個情境，在后面的教學活動中并沒有充分地利用所創設的情境，有的甚至把前面的情境擱置到了一邊，不再提及，這樣會導致對話不能順利進行，因此開展對話教學，情境的連貫性是非常重要的。

二、運用多媒體輔助對話教學

信息技術已經越來越受到師生的歡迎，掌握現代技術的一些竅門也是教師立足于世的一種不可或缺的業務能力。作為傳道、授業、解惑的教師，肩負著培養下一代的重任。在開展對話教學時，教師可以充分發揮多媒體課件的優勢，為學生的對話構建一個真實的語境，讓學生在真實的語境下主動地開展對話學習，在對話中鍛煉自己的口語交際能力。

當然，在實際的教學中，教師還可以用不同形式的媒體來處理不同內容的課題。比如，教學時，教師會制作一些多媒體課件，通過演播形式把要教學的內容呈現給學生。這樣，既能夠將要教學的知識點更加直觀地展現給學生，又能夠節省很多讓學生參與活動的時間，為學生發揮自己的才能留出了足夠的舞臺和空間。

此外，教師還可以收集大量素材，結合教材的內容和其他的一些材料，制作多媒體課件。多媒體網絡為我們的教學提供了取之不盡的資料，教師在教學時就要多多去查閱、下載。比如，在開展對話教學前，教師可以結合教學的內容，搜集一些資料，然后再加以取舍、利用;在開展對話教學時，教師要鼓勵學生用心去聽，然后在與其他伙伴交流的時候大膽地說出來，在學習時大聲地讀出來，并結合多媒體提供的資源多加練習。

三、教師要及時調整在對話教學中的角色定位

在對話教學中，教師的角色已經完全發生了變化，由傳統單純的“教”的角色轉為多元化的角色，教師在對話活動中也具備多重身份，是推進教學進程的指導者（conductor）、組織者（organizer）、督促者（stimulator），因此教師要及時地轉變自己的角色定位，以此來不斷地適應不同對話的需要。比如，在領導學生學習一些新知識的時候，有些學生對這些新知識點把握不到位，尤其是當他們發音不準確的時候，這時教師一定要扮演好指導者的角色，及時地幫助學生糾正錯誤，在設定新的話題時，教師還要發揮好組織者的角色，以便推進教學的順利開展。

四、及時練習，加以鞏固

通過以上幾個步驟的教學，學生在聽、說、讀等方面都有了一定的鍛煉和鞏固，這時教師要根據學生掌握知識的情況，對學生提出更高的要求。比如，教師可以根據對話的內容，精心設計一些讓學生補全對話或者對話邏輯排序等練習，及時幫助學生鞏固所學的對話。此外，教師還可以讓學生寫作文，把對話的內容改寫成一個個小短文，逐漸培養他們的寫作能力。

比如，在教學完“Unit1 This is me”的相關內容后，教師可以讓學生根據對話的內容，寫一篇自我介紹的作文。為了促使學生能夠順利地完成作文，教師可以提示一些必要的單詞，如name， years，live等，當學生看到這些單詞的時候，就知道如何下筆去寫作文了。待他們完成后，教師還可以組織學生讀一讀自己所寫的內容，讓全班的學生都了解一下自己。這樣的教學，既能讓學生鞏固所學的對話內容，還能夠鍛煉他們的寫作能力。因此，在教學時，教師要多給學生提供一些展示自己個性的機會，讓學生在展示的過程中體會成功。

初中英語教學中，要想提高學生的語言運用能力，就需要在對話教學中加強各個環節的教學，激發學生參與到對話活動中的熱情，同時設置合適的對話形式，讓各個層次的學生都能產生互補的效應，相互促進和提高，這樣才能照顧到每個層次的學生。此外，對話教學模式的展開，還要充分地體現出趣味性和新穎性，將對話教學在英語教學中的引導作用發揮出來，以此來促進學生積極主動地參與到英語學習中去，化被動接受為主動學習，逐漸提高學生應用英語知識的能力。

參考文獻：

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