小學語文教學與德育工作的有效結合探究

李爽

摘要：小學語文教師要積極挖掘語文學科中所蘊含的德育素材，有意識、有目的地對學生進行思想道德、情感態度以及價值觀等方面的德育滲透，真正做到“教書”與“育人”的完美統一。

關鍵詞：小學語文 ?德育 ? ?有效結合

語文學科集知識性、思想性于一體，有豐富的德育資源。德育是語文教學的靈魂，滲透德育，提高學生的道德水平，是語文教學責無旁貸的任務。本文試圖結合語文教學的特點，采取靈活多樣的形式，積極有效地進行思想品德教育。

一、學校德育教育的重要性

小學生的道德認知水平處于低中級階段，小學生對道德的評判和對錯的判別是按著習俗觀念進行的，處在這一水平的兒童，其道德觀念的特點是純外在的，只會根據行為的直接后果和自身的利害關系判斷好、壞、是、非，而這一觀念在很大程度上受制于小學生自身所生活的家庭和社會群體的約束，使得他們對是非的判斷結果和社會準則要求之間產生了誤差。在這個階段中他們已經知道如何做一個“好孩子”以及如何去遵守法規和秩序，他們已經逐漸能夠著眼于社會的希望與要求，并以社會成員的角度思考道德問題，開始意識到個體的行為必須符合社會的準則，能夠了解并執行社會規范，而且認識到按規則行動是正確的。

對小學生進行道德教育是小學教育的重要職責之一，通過教育讓他們對道德有一個完善的認識，進而規范自己的行為?，F行語文教材中蘊含著豐富的德育資源，從寓言故事、人物傳記等方面無不在生動地展現者我們民族的優良傳統，熱情謳歌我們民族的精神，描繪美麗多嬌的山河，闡述生命的意義。語文學科比其它任何學科蘊含的德育內容都要多，通過這個特點，利用語文教學的雙重職能，學生不但可以得到知識教育，也潛移默化地收獲了道德教育。所以在小學語文中進行德育滲透成為了語文學科的重要職責。

二、注重言傳身教感化學生

教師對學生的影響不僅體現在知識的傳授上，更體現在言傳身教上。在教學過程中，不難發現，有的教師教育學生言行不一，一方面教育學生要講衛生、愛整潔，而自己在課堂上卻穿戴不整齊;一方面教育學生要尊老愛幼，而自己卻斥責打罵學生;一方面教育學生要講文明禮貌，而自己卻在學生面前講臟話、罵人。小學生的模仿能力是最強的，他們會不自覺地以自己的家長和老師為榜樣，模仿學習他們的言行舉止，如果教師不能以身作則，那么再多的德育理論都很難真正貫徹到學生的行為中去。因此語文教師要嚴格規范自己的言行舉止，以良好的儀表儀度、恰當的待人接物方式和高尚的道德品質、言行舉止正確引導學生，積極發揮表率作用。作為一名優秀的語文教師和德育教師，要有博大的胸懷、高尚的情操，幫助學生塑造良好的學風、樹立正確的學習態度、培養良好的文明習慣和意志品質，全方位提高學生的德育素質。

三、利用文本教材進行德育教育

由于小學生處于世界觀形成的初期，他們所接受的教育對他們今后的人生發展走向起著至關重要的作用。因此，小學語文旨在培養學生從小樹立正確的世界觀和人生觀，用知識武裝自己，長大后報效國家。

從“精忠報國，直搗黃龍”的岳飛到“留取丹心照汗青”的文天祥;從“先天下之憂而憂”的范仲淹到收復臺灣的鄭成功……中華民族的歷史長河中涌現了無數可歌可泣的仁人志士，他們每個人的故事、每個人的壯舉都激勵了歷代有志之士為國家、為民族嘔心瀝血，鞠躬盡瘁。正是在他們精神的感召下，我們的無數先烈拋頭顱、灑熱血才換來了中華人民共和國的成立，并通過六十多年來的努力才逐漸發展、強大，從而屹立在世界的東方。

對小學生的德育教育可以分步進行，從愛己到愛民，從愛家到愛國。教師在教學過程中要有效地利用文本，通過激勵、鼓舞和喚醒并適時加以引導，激勵小學生去深刻領會這些詩文富含的感情色彩，充分喚醒他們的主體意識，從中獲取正能量，讓學生成為一個擁有高尚道德品質的人。

四、明確目的，把握正確教法

任何事物都是多面性的，人們對事物的觀察、認識角度不同所得到的結論也是各異的。語文文本也是這樣，它那豐富的人文內涵對學生的精神影響是深遠的。我們要時刻注意他們對學生的熏陶作用，注意教學內容的價值取向，確保他們得到積極的感染。

當然，語文課程教學不同于德育課程，它的重心應該放在語文知識的傳輸上，只有明確了這一點，我們才能獲得知識教育和德育教育的雙豐收，達到事半功倍的效果。也只有在豐厚的語文知識的基礎上，學生才能正確領會語文文本的深層含義，才能獲取德育教育的效應。愛國主義教育是道德素質教育的重點。如何挖掘語文教材中豐富的愛國主義教育內容，通過教育使學生奠定愛國主義人生觀，是小學語文教師義不容辭的責任和應盡的義務。

五、潛移默化，持之以恒

語文教科書中可對學生進行思想教育的材料是十分豐富的，而小學生受認識水平的限制，熱情雖易調動，但不穩定，這一特點決定了德育教育的持之以恒，鍥而不舍，只有長期熏陶漸進，潛移默化，久而久之才能收到好的效果。在教學中，對學生進行德育教育的題材十分廣泛，內容豐富：有贊頌祖國山河壯麗、歷史悠久的;有介紹祖國建設日新月異建設新成就的;有描寫英雄模范人物、先進事跡，并以他們的高尚風貌影響、感染讀者的;有宣揚人間親情摯愛的;有幫助學生學習自然知識和了解社會生活的……教師應把握住這些教學內容的價值取向引導學生在充分、反復、多層面的感受中，激起愛國熱情和民族自豪感;樹立遠大的理想、正確的人生觀、道德觀，培養出一代健康有積極向上的生活態度的新型公民。

作為語文教師，我們要利用學科優勢，充分挖掘語文學科中的德育素材，在學科教學中滲透德育，為祖國培養一代德才兼備的棟梁之才。

參考文獻：

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