淺談如何提高小學生的閱讀水平

謝玉波

摘要：閱讀是語文教學中的不可或缺的內容之一。在小學階段，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平，是小學語文教學的重要目標。本文結合筆者在日常教學中的點滴經驗，論述了如何提高小學生的閱讀水平，希望給廣大教師提供一些幫助。

關鍵詞：小學 ?語文 ?閱讀 ?水平 ?提高

一、增加學生的閱讀量

為全面提升學生語文素養，激發學生閱讀興趣，筆者結合當前小學語文教學實際，遵循“摒棄繁瑣分析、加強閱讀實踐、深化閱讀教學”的教學改革思路，在小學語文課堂上，嘗試每堂課用15—20分鐘時間組織學生進行課外閱讀，規定了學生具體課外閱讀量：第一學段，閱讀量不少于5萬字，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字。另外，在閱讀內容上，筆者也做了明確規定，即分為“指定、推薦和學生自選”等篇目。其中，指定篇目根據課本內容、課標要求來擬定，在課堂中完成;推薦篇目選擇要經過教研組集體商議，推薦整本書閱讀，整本書可以是符合學生年齡特點、通俗易懂的名著，也可是學生感興趣的其他書籍。同時，通過開展“讀書節”“讀書日”“讀書交流會”等讀書活動，讓學生之間互相交流。以每個學生交流兩本書計算，全班學生就能互相多讀100多本書。通過這些實施這些措施，教師在講課方面也產生了很大的變化：教師不用再對無價值的內容進行事無巨細地講解分析，而把有限時間的用在了教學生“學什么”“怎樣教”上。

二、將課內、課外閱讀有機結合起來

一說到閱讀，大家普遍的印象就是課外閱讀，因此很多教師、家長都將大量的精力用在了課外閱讀上，而對于課內閱讀，卻鮮有人問津。其實，這是不科學的。要提高小學生的閱讀水平，需要將課內閱讀與課外閱讀有機結合起來。課內閱讀與課外閱讀所發揮的功能不同，課內閱讀包含了大量的語言文字知識，能夠鞏固學生的基礎語言知識;課外閱讀包含的內容十分廣泛，能夠陶冶學生的情操，開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備。這樣看來，兩種閱讀方式在培養學生閱讀能力方面都有一種不可替代的獨當之任。因此，教師在閱讀教學中，要兼顧課內閱讀與課外閱讀，不能顧此失彼。

三、教會學生學會概括文章主旨

一篇文章寫了什么，是文章的主要內容;作者為什么要寫這篇文章、作者的寫作目的，就是文章的中心思想。在閱讀中，只有正確地理解和概括出中心思想，才真正地讀懂一篇文章。教會學生概括文章的中心思想，不僅可以提高他們的閱讀能力，而且可以提高他們的思維能力，煅煉語言概括能力。那么，怎樣歸納文章的中心思想呢？首先，對一篇文章一定要逐字逐句地認真閱讀，一邊讀，一邊想，弄清楚全文寫了什么，抓住文章的主要內容，分析作者的寫作意圖。其次，在了解文章主要內容的基礎上，再根據不同的文章進行具體分析，運用不同的方法，掌握作者為什么要寫這篇文章的原因，從而用概括的語言歸納出中心思想。

四、開展閱讀活動

單純的讓學生讀書，時間一長可能會引發學生的反感，導致學生漸漸失去閱讀興趣。為此，教師在教學中可以通過開展一些閱讀活動，來調動學生閱讀的積極性，激發學生閱讀的動力。比如教師可以把教材內容僅僅作為語文學習的一部分，通過增加讀書演講、情境表演等實踐內容，使語文學習更加貼近生活，從而極大地提高學生的閱讀興趣，拓展學生的視野，使學生的語文綜合能力得以提升，讓學生學會自主學習、自主閱讀，形成自我語言的教學模式。教師要爭取在每一節課都充分挖掘并釋放學生的潛能，為學生搭建“自信、解放、依靠、發展”的學習平臺。

五、培養語感

《語文課程標準》多次強調：“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握能力”。因此，我們必須深刻認識語感培養的重要性。那么在小學語文閱讀教學中，究竟如何培養學生的語感呢？可以從以下四方面著手：（一）加強朗讀訓練，于“瑯瑯書聲”中感悟，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。（二）創設感悟情境，于“身臨其境”時領悟。教學實踐表明，對于教材中出現的一些深奧的或情深意厚的語言文字，應讓學生運用形象思維、品味語感文字，讓學生在心中產生“內心視像”，有身臨其境之感。（三）學會審視語言，在“咬文嚼字”中積累。咬文嚼字是培養語文意識的基礎。培養學生咬文嚼字的意識，就能從尋常的字眼中，讀出語言文字的意義和情味，感受文章的意蘊。（四）聯系生活實際，于“真情實感”中體驗。學生對語言文字敏銳的感受和對生活敏銳感受是緊密聯系在一起的。我們要經常在生活中留心自己的、他人的語言，仔細辨別其中的優劣美丑，這樣可以提高對語言的敏感。

總而言之，在語文教學中，教師要正確定位自己的角色與形象，樹立正確的“三觀”，即目標觀、內容觀、語用觀;語文閱讀教學要著眼于“大語文”教學觀，努力構建課內外、校內外、學科間融通的教育體系;語文閱讀教學要提倡課型多樣化，強調體驗式學習，開放自我實踐活動，打破“閉關自守”的狀態，擠干水分，讓學生去讀去寫。相信通過我們廣大語文教師的不懈努力，一定可以逐步提高小學生的語文閱讀水平。

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