土地資源管理專業《統計學》課程教學設計思路探析
——以韶關學院為例

高琳（韶關學院英東農業科學與工程學院，廣東韶關512005）

土地資源管理專業《統計學》課程教學設計思路探析
——以韶關學院為例

高琳
（韶關學院英東農業科學與工程學院，廣東韶關512005）

摘要：統計學在土地資源管理專業教學體系中占有很重要的地位，但在實際教學過程其作用并沒有很好地體現出來.本文以韶關學院為例，以培養應用型人才為目標，分析土地資源管理專業統計學課程教學中存在的問題，并對統計學課程教學內容進行系統的模塊設計和分塊教學，以期使學生更好地掌握統計基本知識和基本職業技能.

關鍵詞：土地資源管理專業；統計學；課程教學

統計學知識已經廣泛應用到農學、管理學、生物學、經濟學、社會學、心理學等各個領域.而對于土地資源管理專業來說也不例外，專業領域內的很多研究都是借助數據來認識土地利用開發過程中的特征和規律，而統計學的課程內容主要就是研究數據資料特性，為某項決策提供依據，而這一特征使統計學課程在土地資源管理專業課程體系中的地位越發突出.但是在實際教學效果中，存在學生普遍認為受益不大，對學習和今后的工作幫助不多等問題.這可能主要是由于統計公式復雜抽象且不易理解，理論實踐聯系不緊密等原因，學生單純是為了應付考試而學習［1］，考試結束后大多不能將所學的統計學知識應用到實際當中，遠遠達不到課程開設的目標.

本文以韶關學院為例，以培養應用型人才為目標，分析土地資源管理專業統計學課程教學中存在的問題，并對統計學課程教學內容進行系統的模塊設計和分塊教學，旨在通過對統計學教學思路的設計和改革，培養學生在統計方面的創新思維意識和創新分析思維能力，以及學生思維的靈活性、廣泛性和獨立性，使學生感到學有所用，可以運用統計分析方法解決自己專業的實際問題，進而使學生更好地掌握統計基本知識和基本職業技能.

1　土地資源管理專業統計學課程教學中存在的問題

1.1教學方式陳舊

目前，土管統計學課程的教學主要都是按照所選教材各章節的內容講解，雖然有些教材內容全面廣泛，統計學的知識點全部都涉及到了，但是各章節的知識點、理論技能不能有機地結合起來.各個章節只是簡單的羅列，邏輯關系不突出，而且沒有一個能把各章節理論、知識點和方法連起來的需要解決的實際問題，那么在教學過程中就缺少一個能把各章知識點和技能聯系在一起的工作任務.從而導致各章內容在一定程度上被分割，致使課程和實際工作過程及情景脫節，學生難以理解每一章節的實際用途，進而降低了學習積極性［2］.此外，課程教學基本上以傳統的灌輸式教育、規范性教育等模式為主，普遍采用“滿堂灌”的傳統的教學模式，“啟發式”、討論式教學方法應用的還不夠.

1.2教學內容與專業知識融合不夠緊密

土管專業統計學課程的教學目的，與統計學專業課程的教學目的略有不同，不是為了單純地講授統計學原理和公式推導，而是希望通過統計學知識的講解，讓學生掌握運用相關的統計方法去分析和解決土地開發利用中的實際問題.因此，在土管專業統計學的教學中，要更加注重統計知識與方法的應用性，更加需要強調將統計學課程的內容與學生所學專業相融合，讓學生能夠學以致用.但是由于統計學課程又涉及了高等數學、線性代數、概率論等知識，課程本身理論性、邏輯性較強，公式繁雜、術語抽象，所以在目前的課程教學中，大多數教師偏重于統計原理和統計方法的數學公式推導，而忽略了統計意識和統計能力的培養，教學內容僅局限于基本概念、原理、公式推導以及數據計算等方面［1］，而沒有與學生所學專業相結合，所以在學習過程中容易使學生對統計學產生既難學又枯燥無味的情緒，不利于發揮學生的積極性和創造性.導致許多學生失去學習興趣，而在面對實際問題時束手無策，數據分析和動手能力欠缺，不能滿足應用型人才培養的需要.

1.3實踐教學內容不足

統計學是一門實踐性和應用性很強的課程，而傳統的統計學教學中缺乏實驗課或實踐環節［4］，基本上的實踐課也僅僅停留在學生的手工計算上.而土地資源管理專業的統計數據大都是大數據和繁雜的數據，因而如果學生很少或不接觸和操作各種統計軟件如Excel和SPSS等，這將導致學生在今后的實際工作中不會運用統計軟件對統計數據處理和分析，使得統計的功能得不到充分發揮，處理和分析相應的問題能力得不到提升.

2　統計學課程教學內容改革和設計思路

2.1教學情境分析

教學情境是指影響教學實踐的多種條件因素的綜合［3］，從兩個角度即學生和教師進行細化分析可知，目前上該課程的學生處于大學三年級的上學期，學生已經適應大學課程的學習，并具備了一定的基礎和專業知識，比如統計學課程所需要的高等數學、概率論和線性代數等數學基礎，專業統計相關的土壤學、土地學、城市規劃等專業知識基礎，以及統計所需要的計算機基礎知識、遙感和ArcGIS等軟件技能.對于教師，在任教過程中，可把學生學到課程思想和知識為重心，充分調動學生學習的積極主動性.

2.2教學目標設計

土管專業《統計學》課程的教學目標主要有以下三方面：一是理論知識.通過課程的學習，要掌握統計學的基礎理論知識及經典統計和專業統計方法的原理.二是軟件技能.會熟練應用基本統計方法去解決專業實踐問題并能應用相關軟件如Excel、ArcGIS進行統計應用.三是專業應用.在熟悉統計的數據分析方法后，面對實際問題時要能將統計理論應用到實際.

2.3教學評價方案設計

教學評價方案的目的是為了知道學生是否已經達到課程預期的教學目標.一般從兩方面進行，一是在教學過程中，結合課程內容的需要，進行課題提問、課后作業以及課間課后和學生的溝通聯系，及時掌握學生學習的效果，以便進行調整教學工作，達到最優化的教學效果.二是在課程期末考試中，主要從平時成績和期末考試成績進行反映，還可以采用問卷調查的形式進行調查，了解學生對這門課程的評價意見，進一步獲得學生學習反饋和需求，以改進和提高教學服務質量.

2.4教學內容設計

根據土地資源管理專業的特點及其應用，結合目前專業研究的前沿內容，將土管專業《統計學》課程的教學內容分成三大模塊.模塊一（10學時）主要是統計學基礎理論知識的講解；模塊二（10學時）主要是在模塊一基礎上，結合專業特點和需要，講解本專業數據資料的特點及相應的統計分析知識；模塊三是在模塊一和模塊二的基礎上，結合案例資料，通過Excel、SPSS和GIS等專業軟件對模塊一和模塊二的理論知識進行實例統計與分析，具體如圖1.

圖1　土管專業《統計學》課程教學模塊

2.4.1經典統計學理論知識

（1）統計學基礎

雖然學生在生活和學習中對統計數字不陌生，但是沒有系統地接觸過統計學的知識，所以課程第一部分內容為統計學的基礎.教學目標主要希望通過對統計學的產生與發展、統計學的研究對象和性質、統計學的基本研究方法、統計學與其他學科的關系和統計學的基本范疇五部分內容的講解，讓學生了解統計學的基本概念和基本思想.這部分內容的特點是內容不難，抽象的名詞術語較少，結合歷史和故事講解，提高學生對于內容的接受程度，建立自信心，調整對統計學課程的態度，以提高其學習興趣.

（2）統計數據的搜集和顯示

統計學的主要研究對象是自然和社會經濟領域中總體現象的具體客觀存在的數據資料信息，因此這部分內容的教學目標主要希望通過對數據的計量與類型、統計數據的調查收集、統計數據的質量和統計數據的顯示等的講解，聯系日常生活實際中的問題和實踐工作，使學生明白數據的主要獲取方式，內容聯系實際較多且容易理解.

（3）隨機數據的分布特征和相關回歸分析

數據獲取成功后，下一步要進行的就是統計分析，主要包括數據的集中測度分析，涉及的平均值、眾數、方差和標準差等概念，其次是相關回歸分析，這部分是統計的基礎和核心內容，引入專業相關的土壤數據進行概念、理論和方法講解.

2.4.2土管專業相關統計知識

模塊一主要是對經典統計學中的統計數據知識和統計分析知識進行理論學習，為模塊二專業統計理論奠定基礎；該模塊主要是在經典統計學知識的基礎上，結合本專業特色和學科研究前沿內容，學習統計學與專業相結合的統計方法.

這部分以本專業實際問題為例引入新概念，加強學生對知識的好奇心和求知欲.土管專業在講述土地利用開發規劃時，會介紹城市用地如何規劃，農業用地如何種植，如何進行施肥和灌溉等.又如農民在給土地施肥時，為節省成本、提高糧食產量，希望根據各個地塊實際的土壤養分情況，缺什么養分施什么肥料.而要做到科學施肥，就必須掌握每塊土地的肥力情況，比如，哪塊土地氮含量高，哪塊土地氮含量低.那么如何做到這一點呢？引入專業相關統計方法—地統計學，這部分主要講解地統計學的理論、方法、以及軟件應用，講解方式主要是幻燈片和黑板結合，引入專業實際案例，通過案例教學加深學生對教學內容的理解，激發學生的學習興趣，而且會鍛煉學生思考問題、分析問題的能力，培養學生的個性發展.

2.4.3實踐教學

統計學課程的實驗教學要求是培養學生熟練應用統計軟件對實際問題進行分析和解決的能力.在實驗教學中，不僅要求學生熟練掌握統計軟件的使用和基本操作，而且要求學生能夠對統計輸出結果進行正確的分析、理解和應用［5］.在此基礎上，進一步要求學生通過參加統計調查實踐，全面認識統計思想和方法的應用范圍，掌握數據收集、整理和分析的能力，培養學生綜合運用統計理論和方法解決生產和社會實際問題的能力.因此，模塊一和模塊二的理論知識與模塊三的實踐統計相結合，相互滲透，運用統計學知識解決專業學習中遇到的實際問題，使學生感覺學有所用，學以致用.

3　教學效果

筆者將此教學思路運用到韶關學院2011級土地資源管理《統計學》的教學課程中，結果發現：1）學生能夠運用Excel、SPSS和ArcGIS等軟件處理分析數據，并根據數據結果可以做出決策分析，學生解決實際問題的能力和創新能力得到較大的提高.2）在11級土管畢業論文的完成中，學生能獨立應用SPSS軟件中的相關和回歸分析研究城市化水平和土地資源的關系，土壤資源和農作物品質的關系，可以應用ArcGIS進行地統計學分析土壤空間變異特征，能夠運用層次分析法研究土壤環境質量，并對結果進行決策分析.總體來說，課程改革取得了較好的學習效果.

參考文獻：

［1］楊秀玉,農業院校經管類專業統計學課程的教學改革探討［J］,農村經濟與科技,2013,24(5):192-193.

［2］向輝,鄧紅.對高職院校統計學課程教學改革的探析［J］.教改創新,2013,(1):44-46.

［3］卜勝娟.統計學課程教學設計思路探析［J］.價值工程,2013,(19):265-266.

［4］張秀珍,談紅,吳鳳媛,等.應用型人才培養模式下經管類專業《統計學課程》教學改革研究［J］.課程教育,2014(12):237-238.

［5］何麗紅.管理專業統計學課程的實驗教學體系設計［J］.實驗室科學,2014,17(6):75-78.

［6］趙菊花,顏蔚蘭.國貿專業統計學課程教學內容的改革與設想［J］.商業經濟,2011(3):109-110.

（責任編輯：閆文龍）

中圖分類號：O611

文獻標識碼：A

文章編號：1007-5348（2015）06-0089-04

［收稿日期］2014-11-10

［基金項目］韶關學院教育教學改革項目（韶學院〔2012〕225號）.

［作者簡介］高琳（1986-），女，遼寧鞍山人，韶關學院英東農業科學與工程學院講師，碩士；研究方向：土地與農業環境生態.

Study on Course Teaching Design for Statistics of Land Resource Management in Shaoguan University——A Case Study of Shaoguan University

GAO Lin
（Yingdong college of Agricultural science and Engineering,Shaoguan University, Shaoguan 512005,Guangdong,China）

Abstrct：Statistics plays an important role in teaching system of land resource management major,but the teaching effect is not very good in the actual teaching process of statistics.This paper takes Shaoguan University as the example to cultivate applied talents as the goal.The problems of land resources management major in the teaching of statistics was analyzed,and the system module design and block teaching were applied to the statistics teaching content,and the aim was helpful to grasp the basic knowledge and basic vocational skills of statistics for students.

Key words:Land resource management;Statistics;Course teaching