淺談高中音樂教育中學生音樂審美能力的培養

劉白

摘要：高中學生對于音樂已經有了初步的認識，但是更多的停留在流行樂基礎之上。而提升學生的音樂審美能力，需要對音樂的節奏、音色、情感、樂器等有更多的鑒賞分析能力，從而達到提升學生音樂鑒賞水平，提高其審美趣味的目的。

關鍵詞：高中音樂 音樂審美 培養方式

音樂教學在高中屬于“副科”范疇，主要提升學生的綜合素養，陶冶情操，給予學生繁重學習壓力的釋放。而提升學生的音樂審美能力可以有效的提高音樂學習的有效性，提升學生綜合素養，這是素質教學的重要手段之一。學生提升了音樂審美能力可以有效的提升音樂趣味，避免低俗淺薄的音樂欣賞層次，逐步過渡到優質音樂的選擇，讓個人素養與情操得到進一步升華。

一、提升學生音樂審美能力的方式

（一）從有詞歌曲向純音樂過渡

歌詞可以有效的反映樂曲本身的情感表達，在一定程度上有利于學生對音樂的理解，但是音樂教育的最本質是需要鍛煉學生對純音樂的鑒賞能力，通過對音樂中樂器、節奏和旋律本身的情感進行有效地感受和理解，這樣才能進一步提高音樂鑒賞能力。當然可以起步以帶有歌詞的音樂欣賞開始，但是歌曲本身需要具備典型特點，并且具有較高的審美趣味，避免惡俗或者爛俗的音樂流入課堂教學，中學教師要為學生音樂鑒賞學習曲目進行嚴格的把關。

（二）從流行音樂到民族音樂

大多數學生對于流行音樂較為熱衷，無論是國外還是國內音樂，只要具有較高的音樂水準都可以引入課堂教學中。流行音樂中可以選擇具有各地風格特色的音樂素材，如：周杰倫的古典民族風格音樂，日韓的舞曲音樂，歐美的重金屬流行音樂等，不同的流行音樂本身是具有不同地域風格特色的，可以通過學生樂于接受的方式作為音樂審美的入門素材，提升學生興趣，讓學生有充分的感受和理解能力。在通過對流行樂做鋪墊分析后可以再選擇具有民族傳統風格的民族音樂。當然民族音樂不一定局限在中國民族音樂中，還可以選擇世界各地異域風格特色的民族音樂，讓學生對于世界音樂有更多的了解，擴寬學生音樂了解的范圍，不要讓學生局限在小范圍的音樂領域中，盡可能的打開學生的音樂視野，給予學生更多的音樂選擇空間。

（三）從樂器獨奏到交響樂

在純音樂欣賞中，可以從樂器獨奏的音樂開始，讓學生對樂器的音色和音樂特色有充分的了解，感受不同樂器所具有的情感表達能力，逐步過渡到交響樂。讓學生充分理解不同樂器在交響樂中所扮演的角色，提升學生對于樂器不同特色的鑒賞能力。同時純音樂的欣賞可以有效的提升學生的審美品味，讓學生充分感受音樂本身的魅力，擴展學生的音樂想象空間。特別是交響樂，猶如一個故事表達一樣，有跌宕的情節起伏，需要讓學生充分感受到音樂中的變化與過渡，就如同寫故事一樣有一種不斷變化和連貫性的過程，要讓學生充分的聽懂交響樂所表達的內容，提升學生對音樂的鑒賞能力，而不僅僅停留在簡單的流行音樂理解能力之上。

二、教師在學生音樂審美能力上應具備的能力

（一）音樂類別的廣泛了解

不同的音樂類別具有不同的屬性，教師本身應該對不同音樂形式有多種了解，這樣才能提供豐富的音樂鑒賞素材與鑒賞引導。教師應該在音樂了解程度上高于學生，這樣才能有助于去引導學生向更高音樂鑒賞水平發展。無論是流行音樂，還是古典音樂，教師本身應該對音樂有更為透徹的了解。一方面需要了解流行音樂而與學生拉近距離，通過通俗易懂的音樂讓學生對音樂有初步的認知；另一方面需要對高水準的音樂有更強的鑒別能力，從而為學生提供更為優秀的音樂作品來提升其審美能力。音樂老師不能僅僅局限在音樂課本教學中，課本教學與現實多變的情況有距離，滯后性非常的明顯，同時理論性更強，讓學生并不會產生濃厚的興趣。因此，教師應該通過自身對音樂的了解和對課堂教學內容進行不斷地充實，積極引導學生進行更廣闊的音樂審美空間擴展。

（二）多媒體與網絡技術的綜合運用

在網絡環境中有更多優質的音樂材料可供選擇，同時可以通過網絡渠道了解最新最有效的音樂教學方式與素材，有力的為課堂教學做補充。通過多媒體展現方式有效的讓音樂欣賞達到聲畫一體的形象效果，讓課堂教學更加的豐富化、多元化。當然教師自身應該具備多媒體運用能力，以及網絡搜索、下載、編輯能力等，這樣才能充分的運用現有設備與網絡資源進行教學形式不斷多樣化的展示。

（三）充分的下放話語權

在課堂教學中，教師應該更多的讓學生對音樂鑒賞進行自我的感悟體會講述，這樣才能充分的了解學生對音樂的理解能力，同時也有效的調動課堂學習氛圍，讓師生有更多的教學互動性，讓信息得到及時的反饋。同時可以讓學生對自身喜好的音樂進行推薦，然后讓老師對學生推薦音樂進行鑒賞分析，從而提升學生的課堂學習興趣。避免學生對沉悶不感興趣的內容形成消極應付的態度。日常生活中也可以多與學生有私下的交流，了解學生的生活、情感、興趣愛好等，從而調動學生對音樂有更多的感悟，讓音樂成為學生表達內心情感的途徑。在相關教學中，注重學生個人體驗，在音樂的理解上多與學生經驗相貼合，避免生澀難懂的音樂在學生群體中無法得到共鳴。特別是很多音樂的人生感悟有較大的成人化趨向，而單純的學生較難以理解，因此在音樂選擇上多貼近學生生活，避免與學生實際脫離。

三、結語

高中音樂教學更多的是娛樂性，而非應試教育的必修科目，因此學生會較為輕松的應對課程安排，甚至有更為濃厚的興趣。但是學生的興趣需要建立在教師對課程合理安排之上，如果一味的偏離學生需求和進行與學生興趣不相符的音樂課程教育，將會導致學生厭煩情緒的產生。因此要選擇更多符合學生興趣的優秀音樂作品，從而達到提升學生的音樂審美能力。

參考文獻：

[1]石恙宏.音樂教育改革中的音樂審美價值導向[J].青年與社會·中外教育研究，2012，（01）.

[2]張靜.審美教育與中學音樂教育[J].大舞臺，2010，（10）.

[3]王洋.解析以審美為核心的音樂教育改革[J].通俗歌曲，2013，（05）.