淺談提升大專院校樂教師教學(xué)能力的對(duì)策

高蓓蓓

摘要：大專音樂教育需要高素質(zhì)的專業(yè)化音樂教師隊(duì)伍，音樂教師時(shí)刻要以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，才能提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大專音樂教師 提升 教學(xué)能力

大專音樂教育需要高素質(zhì)的專業(yè)化音樂教師隊(duì)伍，音樂教師的高素質(zhì)表現(xiàn)在自我專業(yè)技能的強(qiáng)弱，教學(xué)基本功能力，創(chuàng)新教學(xué)的能力等方面，音樂教師素質(zhì)的高低是確保大專音樂教育成功的重要環(huán)節(jié)，提升大專學(xué)生的音樂素質(zhì)首先要提升音樂教師的整體教學(xué)能力。

一、大專院校音樂教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

隨著國家對(duì)音樂教育的重視和新一輪教育改革的推進(jìn)，越來越重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，首先要提高音樂教師的教學(xué)能力。就目前發(fā)展來看，音樂教師的教學(xué)還存在各種各樣的問題。1.不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。音樂教學(xué)中，多媒體教學(xué)是運(yùn)用的比較多的教學(xué)方法，但是有的老師不會(huì)用多媒體設(shè)備。2.科班出身的專業(yè)院校學(xué)生，在校期間理論學(xué)習(xí)太多，不會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，把理論知識(shí)傳授給學(xué)生。3.教師大多關(guān)注科研，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上過于陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，少部分教師教學(xué)能力較差，離當(dāng)前國家對(duì)于青年教師的教學(xué)能力要求相差甚遠(yuǎn)。教師教學(xué)的各方面能力不是孤立的，而是相輔相成的，想要達(dá)到當(dāng)前國家對(duì)青年教師教學(xué)能力的要求，需要探索出立體方法全方位的提高音樂教師的素養(yǎng)。

二、提高青年音樂教師教學(xué)能力的手段和途徑

（一）職前重視青年音樂教師傳授知識(shí)的能力培養(yǎng)

在課程設(shè)置中，加強(qiáng)音樂教法課的授課力度，擴(kuò)展音樂教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容，將其與基礎(chǔ)教育改革及學(xué)生個(gè)體發(fā)展聯(lián)系起來；在教學(xué)方式上多樣化，采用微格教學(xué)法與案例教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，重視教學(xué)技能訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出合格的音樂教師。

（二）職后拓寬教師培訓(xùn)途徑，培訓(xùn)形式多元化，使教師樹立終身教育的思想

良好的職后音樂技能培訓(xùn)可以促使音樂教師掌握現(xiàn)代教育理論，完善教育觀，加快教師的成熟。職后培訓(xùn)是提高教師素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，是提高學(xué)前教育改革質(zhì)量的必要保證。依據(jù)參加培訓(xùn)的教師現(xiàn)有的教學(xué)能力，有的放矢地進(jìn)行幼兒教師職后音樂技能培訓(xùn)，確定培訓(xùn)內(nèi)容內(nèi)容。因材施教。根據(jù)年齡差異、教齡差異、學(xué)歷差異的音樂教師制定以能力為核心的培訓(xùn)方案，使教師通過參加培訓(xùn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

（三）青年音樂教師自身扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，有助于提高教學(xué)能力

以聲樂教學(xué)為例，首先要求教師具備學(xué)生演唱歌曲好壞的指導(dǎo)能力，要求教師自身能用準(zhǔn)確的演唱方法完成作品。在學(xué)生的演唱過程中，能從情緒、速度、音色、吐字、咬字等方面作出正確的指導(dǎo)，才能完整的表現(xiàn)音樂作品。二是提高鋼琴的彈唱能力。在大專院校的音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，自彈自唱能力是非常重要的能力之一。音樂教師在其教學(xué)過程中要邊彈邊唱，還要把演唱和視唱教學(xué)方面等內(nèi)容，進(jìn)行即興編配。恰當(dāng)?shù)男砂樽嗄芨玫耐苿?dòng)學(xué)生有感情的完成聲樂作品的演唱。

三、音樂教師要有創(chuàng)新教學(xué)方法的能力

好的教學(xué)方法是為提高教學(xué)效果服務(wù)的。以鋼琴教學(xué)《瑤族長(zhǎng)鼓舞》為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法用“填鴨式”教學(xué)，教師介紹作品的創(chuàng)作背景，介紹作品要表達(dá)的思想感情，然后逐句分析譜子中的重點(diǎn)、難點(diǎn)節(jié)奏，就讓學(xué)生自己去練習(xí)。這種教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多同學(xué)往往會(huì)被滿頁的音符而嚇倒，從而不能仔細(xì)的練習(xí)作品。如果老師用“啟發(fā)式教學(xué)”與“情境引入教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)手法，效果則大不相同。在課堂導(dǎo)入部分，一邊欣賞管弦樂曲《瑤族長(zhǎng)鼓舞》的旋律，一邊播放瑤族青年男女圍坐在篝火旁，載歌載舞的場(chǎng)景的幻燈片。通過對(duì)樂曲的感知，不僅很容易就能引起學(xué)生對(duì)這首樂曲的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生了解和熟悉樂曲的主題旋律，掌握瑤族音樂的旋律特點(diǎn)，有利于鋼琴曲的學(xué)習(xí)。對(duì)比管弦樂與鋼琴的音色，彈奏右手的鋼琴旋律，有利于把握音樂的情緒對(duì)比。在整個(gè)施教過程中，要突出提高學(xué)生音樂感知能力和音樂實(shí)踐能力為目的，引導(dǎo)學(xué)生通過感受、思考、對(duì)比、試奏，在不知不覺中學(xué)習(xí)樂曲的彈奏，分解學(xué)習(xí)樂曲的重難點(diǎn)節(jié)奏。創(chuàng)新教學(xué)方法，能使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、表演、反思中學(xué)到終身受益的知識(shí)，取得成績(jī)。

四、健全教師考核機(jī)制，激勵(lì)教師研究教學(xué)的興趣，促進(jìn)教學(xué)能力的提升

科研的比重在大多數(shù)大專院校中越來越重要，大多數(shù)學(xué)校對(duì)教師的考核出現(xiàn)明顯偏向科研的現(xiàn)狀，考核成績(jī)與職稱、工資掛鉤，導(dǎo)致出現(xiàn)青年教師過分重視科研而輕視教學(xué)的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該制定合理的教學(xué)考核計(jì)劃，突出教學(xué)方面的重要性，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)效果在考核中的分量，正確引導(dǎo)青年教師合理地分配教學(xué)、科研的時(shí)間和精力，不能用科研成果的多少來衡量老師的水平。一個(gè)合格的音樂教師應(yīng)該具備教學(xué)和科研相結(jié)合的能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。能將教學(xué)中出現(xiàn)的問題，上升到理論的高度探索出新的解決手段；也能將科研中總結(jié)的新成果，運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，檢驗(yàn)新成果的實(shí)用性。檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的高低方法，應(yīng)該是教學(xué)效果好壞的檢驗(yàn)，而不是科研成果的紙上談兵。獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)成績(jī)突出的教師，能提高教師對(duì)課堂教學(xué)的研究，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

在新形勢(shì)下，提高大專院校音樂教師的教學(xué)能力是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的工程，由于我國教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的多元化而導(dǎo)致目前音樂教師質(zhì)量參差不齊、良莠并存，給提高教師教學(xué)能力帶來很大的挑戰(zhàn)。提高教師的教學(xué)能力，需要了解教師的自身業(yè)務(wù)水平、提高創(chuàng)新教學(xué)手段等方面內(nèi)容。根據(jù)國家和社會(huì)對(duì)教師培養(yǎng)要求、科學(xué)的有針對(duì)性地制定教師培養(yǎng)規(guī)劃和設(shè)置研修內(nèi)容和方式，將會(huì)給音樂教師隊(duì)伍的質(zhì)量的整體提高帶來希望，才能使學(xué)生音樂素質(zhì)的提高可持續(xù)發(fā)展成為可能。

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