如何培養中職生對地理學科的興趣

朱曉東

中職學校的學生大多數對學習缺乏興趣，存在著明顯的厭學情緒。形成厭學情緒原因是多方面的，有社會的影響，也有家庭的影響，但更多的是學校的原因。中職生認知障礙主要表現為學習上基礎知識薄弱，基本技能差，缺乏良好的科學素質。這些阻礙了他們各種能力的發揮。所以培養中職學生學習的興趣是提升他們成績的有效途徑。美國心理學家布魯納指出：“最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣”。學習興趣是學生獲得知識、豐富心理活動的最主要動力。也就是說興趣是最好的老師。那應該怎么來提高學生學習的興趣呢？

一、及時公布學習情況，提高學習的興趣

中職學生在初中學習成績較差，在學習中被認可的機會基本沒有，基本對學習沒有興趣也沒有自信，我們要在學習的某一方面或某一個點，大量提供機會，提高頻率，只要學生在某一點或某一方面有成績就要立刻表揚出來。例如每月各班要舉行班級地理作業展，把班級中好的作品在全校中展出，作品上要寫出學生姓名。這樣被展出的學生心中會產生強烈的榮譽感，這種榮譽感會激發他在下一月的學習動力，從而提升學生學習的自信，提高學習興趣。所以說樹立學生榮譽感是提高學生學習興趣的保證。

二、參加課外實踐活動是提高學習興趣的好課堂

地理課外實踐活動是地理課的重要組成部分，也是中學情感教育必不可少的內容，它有著豐富的內容，它包括愛國主義的思想教育、辯證唯物主義的教育和各種正確觀念的教育，是思想教育的好課堂。課外實踐活動是走出教室，向社會、向大自然學習，學生可以從社會和自然中學到課堂上學不到的知識和道理，親身體驗社會的發展和大自然的變化，激發愛自然和愛國的激情的同時還能激發學生的興趣。課外實踐把枯燥的理論課堂搬到形象具體的大自然，結合理論可以充分發揮學生的主觀能動性，提高他們的積極性和參與性，從而提高學習興趣。

三、簡單的學習是提高學習興趣的基礎

以往我們教學目標都是一學期一制定，時間長，效果校驗時間慢，這讓學生學習的積極性降低，興趣都放在學期末的考試上了，平時對課堂教學提不起興趣，所以我們把每學期地理的學習任務分解成每月的教學目標，每月的教學任務老師要在月初到班級與學生一起討論制定，教導處要統一收集上來審核，目標達不到要求的要重新研討，各班級目標通過審核后，制成打印稿張貼在教室前宣傳欄;而月學習目標的效果檢查要簡單，就是平時在教學實訓操作過程中做出來的各種調查報告，各種對課堂理論知識運用的可行性報告等作業能把作業做出來則學生在本月任務也就完成了學習的目標也達到了。我們把學習技能目標化、簡單具體化、作品化，這對大多數學生來講學習目標具體了，看得見，無形中讓學生掌握了技術，學生也感覺學習容易，沒有初中學習那么辛苦，那么乏味。所以說簡單的學習是提高中職生學習地理興趣的基礎。

四、抓住學生的興趣特點，引發學習動機

中職生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經過理性的分析。這種認知傾向，直接決定了他們在課堂上的表現，就是對感興趣的內容聽得津津有味，而對那些自認為興趣索然的東西，有的即使教師再三強調其內容十分重要，關鍵之處音高八度，也無濟于事，結果一堂課下來，教師雖千辛萬苦，付出很大，學生收效甚少。在地理課堂上抓住學生的興趣特點，他們常常對新穎的東西、變化的東西、相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對競賽和游戲等感興趣。因而教師教學時應以培養學生的學習興趣為核心，從課堂教學的內容上、形式上抓住學生的興趣點，吸引學生，提高課堂教學效果。

五、提高師生交流，加強師生融合

課堂教學是交流的過程，沒有交流的課堂是沉悶的、無效的。中職學校的地理教師應加強自身的綜合素質，特別是在信息時代，教育變革的要求，基礎教育課程改革的內涵決定了中學地理教師必須在原有的專業素質基礎上有所提高、有所突破、有所創新。只有這樣，才能勝任新時代中學地理教師的角色。教師還必須具備開放性的知識結構，同時還必須提高自己的“轉識成智”的能力。除此之外， 現代 教師還要具備認知和情感相互協調發展的人格。在中學地理教學過程中，教師可以挖掘利用的德育素材非常多，這也正是地理學科的特點和優勢之一。再有，教師還應特別關注學生所學專業的一些基礎知識、發展方向等。因為中職學校的大部分學生對自己所學的專業課還是比較感興趣的，課間多和學生聊聊他們專業的特點、發展方向、動態等，并提出自己的見解，與學生就會有了更多的共同語言，可在學生中樹立教師的威信，增強親和力。這樣，教師就用自己的魅力感化了學生，在以后的教學過程中，學生可能會比以前更加關注地理學科的學習。

（作者單位：江蘇省相城中等專業學校）