讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

陳雯婷

我們經(jīng)常討論“數(shù)學(xué)是源于生活，但又高于生活?！毙抡n標(biāo)內(nèi)容也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境，知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能?！钡菍嶋H上如何讓學(xué)生在生活實際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，筆者總結(jié)了以下幾點：

一、在生活聯(lián)想中學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的許多計算、概念和解決實際問題都能在現(xiàn)實生活中找到其模型，我們在課本中研究的數(shù)學(xué)問題也只是把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對象，學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到問題也會把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生就會體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如：在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，先讓學(xué)生說說在生活中哪些地方會用到錢，然后在根據(jù)生活經(jīng)驗認(rèn)識人民幣，認(rèn)識人民幣的面值，以及出示新舊人民幣，學(xué)生在生活中經(jīng)常會用到錢，所以“認(rèn)識人民幣”對他們來說就相對簡單，學(xué)生也學(xué)得更輕松更有興趣。再如：我在聽一個老師教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時，她先讓學(xué)生說說生活中見到的百分?jǐn)?shù)，然后老師出示收集到的一組生活中的百分?jǐn)?shù)：“燕京啤酒”的酒精度，飲料瓶上的成分含量，天氣預(yù)報里的降水率，衣服里的面料成分等等，引導(dǎo)學(xué)生探究這些百分?jǐn)?shù)所表示的意義。學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、建模到應(yīng)用的全過程，而且體驗到百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價值，體現(xiàn)了不同學(xué)生的不同情感、態(tài)度與價值觀。

二、在生活實踐中學(xué)習(xí)

從小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的特點出發(fā)，把課本中的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來，最大限度地使學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這是提高教學(xué)效率，不斷培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的有效教學(xué)模式。而參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，就需要學(xué)生親自動手實踐。

小學(xué)生都有愛動的特點，在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生親自動手操作學(xué)具，擺一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、畫一畫或者把生活中的物體直接拿來作為學(xué)具，這樣學(xué)生在實踐操作中就有了探究的愿望。如教學(xué)“認(rèn)識物體”時，我把長方體、正方體、圓柱、球拿出來讓學(xué)生自己動手摸一摸，看一看，然后再說一說自己摸了這些物體以后的感覺，這樣，學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官協(xié)同，參與活動，掌握了新知，培養(yǎng)了解決實際問題的能力。

數(shù)學(xué)來源于實踐，又運用于實踐，生活中離不開數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須增強學(xué)生的實踐能力，在實際生活中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，體會數(shù)學(xué)在實際生活中的運用，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)深層次地理解，真正達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

三、在生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)

教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要有意識地將教材知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，從學(xué)生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設(shè)帶有可活動性的、可操作的、學(xué)生可以自己動手做一做的教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生喜聞樂見的生活活動之中，并用生活中常見的直觀豐富的客觀事物使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變成生動有趣的內(nèi)容，從而達(dá)到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容的目的，并且增強學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：

師：爺爺看見小朋友們都已經(jīng)認(rèn)識了人民幣，決定聽取小朋友們的好建議給他的工人們每人發(fā)了一個紅包（多媒體演示）

小張拿到了紅包得意地說：“哈哈，我有好多張呢，我可是個大款了！”

小李拿著紅包難過地說：“嗚……我只有一張。”

師：小朋友們，小李那么難過只拿到了一張，我們一起幫它看看是多少，好不好？

（演示：紅包中抽出一張1元紙幣）

師：小張的呢？這是一張？（生說1角）

猜猜小張的紅包里一共有幾張？（生自由說）

大家一起來大聲地數(shù)一數(shù)。生：1角、2角、……10角、1元

師：對了，10角就是1元

（出示1元=10角）生齊讀

小朋友們，學(xué)了這個新知識，你能和小張說幾句話安慰安慰他嗎？

其實這樣的教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識有的是我們在生活實際中經(jīng)常遇到的事情，學(xué)生在沒有學(xué)過的基礎(chǔ)上就已經(jīng)會的，雖然他們沒有找到規(guī)律，但是我們可以運用生活經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)活動，把經(jīng)驗提煉為數(shù)學(xué)，充實和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

根據(jù)心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，從而產(chǎn)生濃厚興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高了，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就更帶勁了，不會再覺得是負(fù)擔(dān)，這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也愉快。新課改理念告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進生活，開展調(diào)查訪問、參觀記錄等活動。

（作者單位：江蘇省張家港市樂余中心小學(xué)）