任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用

楊琴琴

自科教興國(guó)戰(zhàn)略提出以來(lái)，我國(guó)的教育體制改革已經(jīng)步入一個(gè)新的階段，傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)的要求與特點(diǎn)。針對(duì)這種情況，國(guó)家教育部提出了在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行任務(wù)型教學(xué)模式的要求。任務(wù)型教學(xué)方法突出了提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要作用，符合新課標(biāo)的客觀要求與教學(xué)特點(diǎn)，也適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。下面，筆者將結(jié)合任務(wù)型教學(xué)模式的作用，來(lái)探討該模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用

20世紀(jì)七八十年代，許多外語(yǔ)研究者結(jié)合交際教學(xué)法，經(jīng)過(guò)大量研究和實(shí)踐提出了任務(wù)型教學(xué)模式。該模式以任務(wù)為中心，以任務(wù)的完成為目的，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，達(dá)到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的高度統(tǒng)一，充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際的思想。總的來(lái)說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)模式具有以下作用：

1.突顯學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法奉行教師至上，教師根據(jù)自己的選擇來(lái)講授知識(shí)，學(xué)生只能作為被動(dòng)的接收者。初中生的自律能力并不強(qiáng)，這樣的教學(xué)方式很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而任務(wù)型教學(xué)模式則突破了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，將學(xué)生放在了主體地位。一方面，這樣能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)與語(yǔ)言交流活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維;另一方面，它給予了學(xué)生“做”的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能給學(xué)生提供足夠多的開(kāi)口交流的機(jī)會(huì)，不利于初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)。運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，更加突出了語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的重要性，它給學(xué)生提供了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力的培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)方法重在實(shí)際應(yīng)用，在任務(wù)履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，在具體的交流實(shí)踐中去感知、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)言，充分實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)具有重大作用。

二、初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的具體過(guò)程

1. 設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

任務(wù)的設(shè)計(jì)是該教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。首先教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容作詳細(xì)的了解，包括初中生的整體心理特征、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、教學(xué)要求等，這樣才能合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)。如譯林版八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 A good read.教師可以向?qū)W生提出與之相關(guān)的任務(wù)，比如介紹自己最喜歡的一本課外書(shū)，并解釋喜歡它的原因，從中受到什么啟迪等。在明確的任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)更加明確，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大增，在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也達(dá)到了強(qiáng)化學(xué)生組織、表達(dá)能力的目的。

2.組織練習(xí)，鞏固知識(shí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)之后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)，將所學(xué)的詞匯靈活應(yīng)用于生活實(shí)踐、日常表達(dá)，這樣就能達(dá)到英語(yǔ)知識(shí)的深化與遷移的目的。比如在上完譯林版八年級(jí)下冊(cè)Uint 5 Good manners的課程以后，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并表演與禮儀相關(guān)的情景劇或圍繞相關(guān)主題開(kāi)展采訪等。如讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的禮儀知識(shí)和英語(yǔ)詞匯，模擬餐廳中禮貌點(diǎn)餐、用餐的場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去練習(xí)知識(shí)點(diǎn)，更加透徹的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用的效果。

3.交流心得

在學(xué)生結(jié)束任務(wù)之后，應(yīng)組織學(xué)生積極開(kāi)展心得交流活動(dòng)，交流的形式可以為分組討論、情景采訪或者代表演講等。一方面，學(xué)生可以將自己的體驗(yàn)、心得與他人分享，并從中獲得一定的成就感;另一方面，通過(guò)多個(gè)教學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，還能提高課堂的新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，教師應(yīng)作詳細(xì)的記錄，根據(jù)不同的完成情況來(lái)進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)或者點(diǎn)撥，便于適時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

初中階段的英語(yǔ)教育是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)整個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。因此，教師應(yīng)靈活巧妙地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果，全面提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。

（作者單位：江蘇省吳江市青云實(shí)驗(yàn)中學(xué)）