多模態英語教學中的課堂互動
——以“翻轉課堂”教學模式為案例

多模態英語教學中的課堂互動
——以“翻轉課堂”教學模式為案例

李麗娜

吉林醫藥學院外語教研室

目前，教師在上課的過程中越來越重視課堂互動。課堂互動為學生提供了參與課堂的機會，能使學生積極討論在學習知識時遇到的問題，調動學生學習的積極性，提高學生的學習效率，到達課堂目標。本文以“翻轉課堂”教學模式為例，探討多模態英語教學中的課堂互動模式。

翻轉課堂；多模態；英語教學；課堂互動

課題名稱：大學英語課堂的多模態話語分析；課題編號：吉教科文合字[2015]第329號

“翻轉課堂”是教師將講課的內容錄制成視頻，教師在家中或課外時間觀看視頻，在課堂上教師與學生再面對面地進行交流，完成上課任務的一種新形式的上課模式。在這種模式下，學生是課堂的主體，在課堂上學生充分發揮自己的主動性，與教師進行互動。

一、翻轉課堂的教學內涵

“翻轉課堂”作為一種新的教學模式，以其內容的清晰明確、短小精悍等優點廣受教師的喜愛。

與傳統的英語教學模式相比，“翻轉課堂”教學模式更加靈活。傳統的英語教學中，教師在課堂中面對面地向學生傳授知識，在課后為了強化學生的學習，向學生布置一定量的作業。這樣雖然也能達到提高學生英語水平的目的，但這需要學生花費大量的時間去做練習題，有時學生的英語水平并沒有顯著的提高。在“翻轉課堂”模式之下，教師不需要重復向學生講授英語語法，講授書本中的知識點，只需要將重點內容錄制成視頻，學生通過在家觀看視頻就可以學到知識。在遇到不容易記憶的地方，學生可以通過多次觀看視頻來加深記憶；在遇到不會的地方，學生在課堂的時候可以向教師請教。這種方式不僅減輕了教師的任務量，還能提高學生的學習水平。

課堂互動，顯而易見就是教師和學生在課堂中互動，學生主動參與到課堂之中，甚至學生可以做課堂的主導者，教師只是起到輔助的作用。課堂互動重視的是學生參與課堂的能力，要求學生自主掌控學習。學生是最了解自己學習情況的人，只有自己才能真正認識到自己學習的不足之處。通過翻轉課堂，學生能自己掌握自己的學習節奏，還可以通過聊天軟件向教師和學生請教自己不會的問題，與傳統的教學模式相比，更具有靈活性。通過翻轉課堂，教師的教學渠道也變得多種多樣。

翻轉課堂的教學本質是教師以引導為主，借助于視頻等手段使所講內容永久地保存下來，便于學生隨時觀看學習，讓每位學生都能將教師所講的知識聽仔細。在課堂教學中，學生會因為種種原因不能將教師在課堂上所講授的內容完全聽清楚或是記憶清楚，在翻轉課堂下，學生就不會出現這樣的問題。翻轉課堂在改變傳統教學模式的同時，對教師也有一定程度的要求，教師必須掌握錄制教學視頻、剪輯視頻等手段，還需要教師高超的講課技能。

二、多模態翻轉課堂教學中的互動

1、課前設計

由于教師要將所講的知識錄制成視頻，考慮到所講的內容以及學生的接受情況，教師應做好課前設計。

英語課文主要是以對話為主，因此教師在錄制視頻的時候除了要注重對話技巧外，還應插入圖片來吸引學生的注意力，讓學生有直觀的感受，加深記憶。

2、課堂活動

除了觀看視頻，學生應該在重點地方記上筆記。學生在課前通過教師的教學視頻學習新的知識，對課本進行預習，記下重點和難點，這樣，在課堂上，教師就可以根據學生提出的難點部分進行有針對性的講解。在教師的引導下，學生自主提出問題，找到自己感興趣的部分進行討論。

要注意一點的是，教師在運用多模態手段設計課堂活動時應注重個性化的引導，充分考慮到虛擬情境以及文章對話等要素，發揮學生的主觀能動性，提高課堂的有效性。

3、課后復習

課堂互動還應重視新課教授之后的復習。目前，復習課已成為教師課堂教學活動的一部分。英語的語法比較多，學生在學習的時候會出現記憶混亂的局面，因此復習課尤為重要。

在復習課上，課堂互動能提高復習的效果。教師在上課時，將課堂完全交給學生，讓學生組織復習課的內容，學生可以講自己不會的問題一一列出，之后學生之間相互討論，共同解決，在遇到不懂的問題時，教師再進行針對性的講解。

在以往的課堂上，總會出現這樣的現象：教師在問一個問題的時候，部分學生會還有一部分不會，當教師問學生會不會的時候，學生就會回答會，但當教師檢測的時候，就會發現其實有一部分學生是不會的。這樣不僅增加了教師的上課負擔，更不利于學生有效的學習。

4、成果交流

及時進行溝通與交流，師生之間相互評價反饋問題。學生可以通過微信、QQ等交流手段，與老師進行溝通與交流。在學生看教師的教學視頻時，遇到不懂的地方就可以及時向老師請教，不必等到上課時，這樣就可以提高學生的學習效率。

成果交流可以增加學生的自信心。在以往的課堂中，積極回答問題的主要就是那些學習成績比較好的學生，這會給那些想要回答問題卻成績不好的學生極大的壓力。那些學生會害怕自己將問題回答錯之后受到學生的嘲笑，就沒有回答問題的勇氣。在翻轉課堂教學模式之下，學生可以私下問教師問題，不必擔心同學的嘲笑，教師還會比較喜歡學生提出問題。在這種情況下，那些成績不好的學生學習成果會更加明顯。

通過與教師和學生的交流，學生可以找到自己在學習上的不足，并看到自己的學習成果，這樣學生就可以增加學習的信心。對于那些成績好的學生來說，就可以提前學習新的知識，提高自己的學習效率。對于全體學生來說，學習成果交流是十分有必要的。

結束語

翻轉課堂雖然是一種新的教學方法，但卻越來越成為教師教學環節中不可缺少的一個環節。翻轉課堂改變了教學流程和思維模式，在教學方面的作用越來越明顯。翻轉課堂與傳統的教學模式在本質上的要求是一樣的，都是要提升學生的知識接受能力，提高學生的學習效率。通過多模態的英語教學模式的研究，在英語翻轉課堂教學中充分運用多種模態，通過一些與課文內容有關的圖片、視頻、符號等開展教學活動。在多模態的英語教學模式之下，學生的英語水平一定會得到顯著的提高。

[1]顧湘芬.多模態英語教學中的課堂互動——以“翻轉課堂”教學模式為案例[J].時代教育，2013，（23）.

[2]陳含英.“翻轉課堂”教學模式在高職英語多模態教學中的運用研究[J].新課程研究，2015，（6）.