淺談?wù)Z言在聲樂教學(xué)中的重要性

王艷遼寧省凌源市職教中心

淺談?wù)Z言在聲樂教學(xué)中的重要性

王艷
遼寧省凌源市職教中心

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)人的心靈具有陶冶功能的音樂越來越被重視起來，隨著西方古典文化和流行音樂進(jìn)入到中國，與中國古典文化和古典音樂融合后，更加促進(jìn)了我國音樂教育的提高。隨著整個(gè)社會(huì)人們文化水平和審美情趣的提高，對(duì)于精神文化需要也更加迫切，高山白雪和下里巴人紛紛被廣大人民群眾所接受，融入了人民生活的每個(gè)角落。

語言；聲樂教學(xué)；重要性；生活化；示范性；啟發(fā)性

在音樂教育教學(xué)中，聲樂教育是一門非常重要的學(xué)科，這不僅僅因?yàn)槠渎曇舻拿烂顒?dòng)聽，還在于情感的真摯宣泄。在多年的音樂教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)語言在聲樂教學(xué)中起著很重要的作用，他不但是向?qū)W生講授專業(yè)音樂知識(shí)的手段，還是師生之間進(jìn)行情感溝通的橋梁，教師語言的精煉水平和運(yùn)用能力，直接關(guān)系到聲樂教學(xué)的效率。因此，聲樂教學(xué)中語言的使用非常重要。本文對(duì)聲樂教學(xué)中語言的重要性進(jìn)行了較為系統(tǒng)的剖析。

實(shí)際上，在聲樂教學(xué)過程中，音樂中不但融合著語言，語言中也溶解著音樂，語言和音樂的完美結(jié)合，使得音樂的旋律、情感、表現(xiàn)力才更具魅力。

一、聲樂的內(nèi)涵

所謂聲樂，是與器樂相對(duì)應(yīng)的，是指人用聲音演唱的音樂形式，是音樂領(lǐng)域中最早出現(xiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，這種音樂是通過與語言相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)和宣泄的，這種藝術(shù)表現(xiàn)形式具有廣泛性和旺盛的生命力特征。這種語言的音樂不同于戲劇語言、影視語言和舞蹈語言等等，她是通過音樂的節(jié)奏、旋律，以人聲音語言做外藝術(shù)創(chuàng)作和筆仙方式，通過特定的音符和音樂創(chuàng)作手法，使歌唱語言充分展現(xiàn)出獨(dú)特魅力的。因此，語言這一信息載體是聲樂藝術(shù)不可或缺的靈魂。

二、聲樂教學(xué)語言的生活化

聲樂是人通過口表達(dá)出來帶有語言情感的音樂，它是音樂化的藝術(shù)語言，這種藝術(shù)化的語言來源于生活，是生活的藝術(shù)創(chuàng)造，所以，要想讓學(xué)生在有限的教學(xué)課時(shí)中獲得正確的歌唱方法，教師的教學(xué)語言除了準(zhǔn)確和精煉外，必須接地氣，接近生活，通俗易懂。在教學(xué)中不斷要一語中的，更要對(duì)癥下藥，下猛藥，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能馬上化解沖突，讓學(xué)生馬上明了老師意圖和指點(diǎn)。這就要求教師的語言藝術(shù)化，把專業(yè)性非常強(qiáng)的音樂語言轉(zhuǎn)化成通俗易懂易于接受的平民化語言，“把口蓋打開”，這么專業(yè)性的音樂語言對(duì)于幼小的孩子來講未必能聽得懂而不知所云，“把嘴張到一口能咬住一個(gè)大蘋果那么大”，這樣的平民化語言我想每個(gè)孩子都能心領(lǐng)神會(huì)。所以說，精煉準(zhǔn)確的教學(xué)語言是以通俗易懂為前提的，在教學(xué)中教師要善于拓展自己的教學(xué)語言，變復(fù)雜于簡(jiǎn)單，變簡(jiǎn)單為無形，便抽象為具體，便具體為生動(dòng)。

三、聲樂教學(xué)語言的示范性

示范性是教學(xué)語言的特點(diǎn)之一，而示范性的前提是規(guī)范，如果語言不規(guī)范再好的示范也失去了意義。優(yōu)美的語言在教學(xué)中能帶給學(xué)生以激勵(lì)和鼓舞，在聲樂教學(xué)中要堅(jiān)持以規(guī)范為前提下實(shí)施語言的示范，學(xué)生將受益匪淺。在聲樂教學(xué)中，我們的“語言”變成了“歌唱”，哪怕是的“獨(dú)白”也是歌唱，所以說，教師語言的示范很重要，而我們?cè)诼晿方虒W(xué)中，教師經(jīng)常以“飽滿、圓潤(rùn)、打開、靠前”這樣的詞語來規(guī)范歌唱的要求和方向，但這種語言是非常乏力的，即便學(xué)生明了，卻沒有突破口，也不會(huì)有切身的感受，什么是“圓潤(rùn)和飽滿”。所以教師要給予規(guī)范語言的示范，巧妙地用朗讀來示范，讓學(xué)生去模仿，然后去感悟。這樣就會(huì)知道這種歌唱技巧是怎么運(yùn)用腰部力量支撐爆發(fā)出來的，問題迎刃而解，否則強(qiáng)調(diào)多少，歌唱多少也無濟(jì)于事，可見，規(guī)范是示范語言能大大提高聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

四、聲樂教學(xué)語言的啟發(fā)性

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這是啟發(fā)性教學(xué)的精髓和原則，啟發(fā)性的教學(xué)語言能起到舉一反三，觸類旁通，激發(fā)思維的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上思維敏捷，提高教學(xué)效率。在聲樂課堂教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的歌唱技巧訓(xùn)練、高低音處理。當(dāng)學(xué)生在歌唱過程中出現(xiàn)破音等不和諧聲音時(shí)，教師不一定馬上給指出來，教師可以讓學(xué)生自己反復(fù)去聆聽，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生氣息偏高時(shí)，教師只需問一句“這一句唱的好嗎？”即可，如果學(xué)生還感悟不出來，教師可以做必要的提示“這一句的聲音應(yīng)該是緊挨著地面發(fā)出的”，學(xué)生會(huì)馬上意識(shí)的問題的所在，而不是一味地指出“這一句唱的高了”而已。經(jīng)過長(zhǎng)久的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)生長(zhǎng)出一雙敏銳的耳朵來辨別各種聲音的走向。在聲樂學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生的歌唱是離不開老師的語言啟發(fā)的。

五、聲樂教學(xué)語言的情緒性

作為聲樂教師不論自己的心情如何，在課堂上應(yīng)展現(xiàn)積極的一面給學(xué)生看，不能以消極的情緒干擾正常的教學(xué)氣氛，不能把不良情緒帶給學(xué)生。聲樂老師應(yīng)面帶笑容，親切自然，滿懷信心的出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生心情愉快，滿懷喜悅的學(xué)習(xí)。這樣，聲樂教學(xué)課堂氣氛就非常融洽，師生之間容易溝通，教師在這種教學(xué)氣氛和在這種良好的心境下，滿腔熱情的授課就會(huì)思維敏捷，表情豐富，態(tài)度和藹，聲音非常圓潤(rùn)，學(xué)生會(huì)提高積極性，努力的接受老師傳達(dá)的信息，會(huì)體驗(yàn)到與老師協(xié)同一致獲取聲樂知識(shí)和掌握聲樂技能的樂趣，從而有感情的發(fā)聲與演唱歌曲，使課堂教學(xué)進(jìn)入佳境。

六、聲樂教學(xué)語言的形象比喻性

聲樂教學(xué)中由于聲樂教學(xué)語言語義的不確定性，學(xué)生對(duì)教師講述的要求常常感到不易理解，教師采用形象的語言把比較抽象的概念具體形象化。這種教學(xué)就是將我們?nèi)粘Ｉ钪心茏龅降囊恍﹦?dòng)作和感覺用于歌唱和訓(xùn)練之中，通過這些感覺體會(huì)到科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，達(dá)到訓(xùn)練的效果。如：訓(xùn)練氣息下沉?xí)r，用聞花的動(dòng)作，雙手提水的感覺去體會(huì)就不至于把氣吸到胸上。當(dāng)訓(xùn)練聲音靠前唱時(shí)，教師會(huì)說“讓你的聲音先向后劃圈再拋向前方”“讓聲音坐在氣上滑出去”等等。在聲樂教學(xué)中采用確切生動(dòng)，形象的語言，比用單純技術(shù)性的闡述，更易為學(xué)生所理解和接受。正確的教學(xué)語言和形象的比喻，這是聲樂教學(xué)中兩個(gè)不可缺少的武器。

聲樂藝術(shù)是音樂與語言的完美聯(lián)姻，語言是聲樂的新郎，聲樂是語言的新娘，歌曲的旋律正是二者相互作用的共同結(jié)果，也正是新生命誕生的過程。所以，無論我們訓(xùn)練的聲音有多么的悅耳動(dòng)聽，歌唱的旋律有多么婉轉(zhuǎn)，如果離開了語言，將是毫無意義的，歌唱的藝術(shù)將成為空中樓閣，正因?yàn)橛辛藴?zhǔn)確的語言，聲樂藝術(shù)才可能與旋律、情感、表現(xiàn)力結(jié)合起來，因此，聲樂教學(xué)中不可忽視語言的作用。

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[3]劉燕紅.淺談聲樂教學(xué)中語言的重要性[J].黃河之聲.2014.17.