信息化教學在高中化學教學中的應用

范敏北京師范大學集寧附屬中學

信息化教學在高中化學教學中的應用

范敏
北京師范大學集寧附屬中學

21世紀是一個信息化時代，高中化學教學與各種信息資源緊密相連，進行信息化教學對于高中化學的教學效率具有重要的意義。本文對信息化教學的特點及作用進行系統(tǒng)闡述，重點探討信息化教學在高中化學教學中的有效應用策略，旨在為我國的高中化學教學提供理論幫助。

信息化；高中化學教學；應用策略

隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，教育的地位越來越高，高中化學與我們的生活密切相關，提高高中化學教學效率，探究有效的教學方法是化學教師的重點工作，實踐證明，信息化教學在教學理念、教學方法、教學工具上都進行了一定改革，對于高中化學教學效率的提高起到重要作用。

一、信息化教學的特點以及作用

信息化教學是指在現(xiàn)代教學理念的指導下，利用現(xiàn)代先進的信息技術，改進教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法。

（一）信息化教學的特點

信息化教學具有全面性、先進行、高效性等特點。全面性體現(xiàn)在信息化教學要求教師從教學的觀念、內(nèi)容、環(huán)境等多個方面入手，改變現(xiàn)有的教學模式，使得教學過程的每一個步驟都實現(xiàn)信息化；先進性體現(xiàn)在信息化教學能夠利用多種信息資源，將最新的教學信息展示給學生；高效性體現(xiàn)在信息化教學能夠有效提高教學效率，有助于打造高效課堂[1]。

（二）信息化教學的作用

1.通過信息交換獲取高質(zhì)量的學習資源。傳統(tǒng)的教學過程為學生被動接受教師傳遞的信息，而信息化教學要求教師與學生、學生與學生進行信息化交流。教師與學生進行信息化交流有助于學生發(fā)揮課堂的主體地位，鍛煉自主學習能力；學生與學生進行信息交流，不但能夠分享學習資源，還能夠鍛煉其合作交流能力，促進學生健康發(fā)展。

2.通過情景設置來創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。與枯燥沉悶的傳統(tǒng)課堂不同，信息化教學要求情境教學與教材內(nèi)容充分融合。教師在課中利用多種信息資源，通過多種先進的教學工具，創(chuàng)設與課堂內(nèi)容相關的情境，有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入到課堂氛圍當中，學生在活躍、生動的學習環(huán)境中能夠大大提高自身的積極主動性，主動投入到教學活動中來。總之，信息化教學對于學生的知識涵養(yǎng)與能力提高都具有不可替代的作用。

二、信息化教學在高中化學教學中的有效應用

信息化教學的要求體現(xiàn)在高中化學中為化學課堂上明確學生的主體地位，通過多媒體等工具展示與化學有關的實驗過程和理論資料，發(fā)揮情境教學的作用，注重化學教師教師生、生生之間的合作交流，強調(diào)學習環(huán)境的重要性，充分利用各種信息資源，進行實驗教學和實踐教學。以下是對高中化學教學中進行信息化教學的具體應用策略。

（一）教學情境與課程教材相結合

高中化學的內(nèi)容較復雜，學習難度較大，很多學生喪失興趣和信心。情境教學要求教師在課前收集各種資料，課中充分利用多媒體、電子白板等多種信息化手段展示給學生，營造生動、活潑的學習氛圍，吸引學生的興趣，引導學生進行主動學習，從而發(fā)揮學生的主體地位，帶領學生走進化學殿堂[2]。例如，在進行氯氣、二氧化碳和一氧化碳等有毒氣體的制取等實驗的學習時，教師可以將實驗視頻利用多媒體展示，學生能夠直觀地看出實驗的步驟和注意問題。

（二）充分發(fā)揮信息化作用，進行實踐教學

信息具有時效性，時間教學要注意掌握合適的時機。一方面，信息化教學要求化學教師關注實際，通過網(wǎng)絡、報紙、電視以及教討會，及時收集與生活密切相關的信息，為學生的實踐學習提供參考[3]。另一方面，化學教學要充分聯(lián)系實際，教師要選取合適的時機，在學生能夠掌握課本知識，并了解實際信息之后，帶領學生進行實踐學習，例如，在學習二氧化硫的性質(zhì)時，教師可以帶領學生動手做“二氧化硫與水反應”、“二氧化硫與紫色石蕊試劑反應“等相關實驗，了解二氧化硫的性質(zhì)，并引出與生活密切相關的酸雨，并對酸雨的防止進行探討。

（三）鼓勵學生合作學習

合作的過程是信息交流的過程，對于學生掌握各種學習資源有重要意義。首先，教師在學習過程中要注意關注學生的情緒變化，及時和學生進行信息交流，了解學生的薄弱點，將新的學習方法和學習資源傳遞給學生，其次，在課堂上將學生進行分組討論，在討論中學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，增加新的學習方法和技巧，并提高合作、交流能力。例如，在學習“金屬的化學性質(zhì)”時，讓學生分組討論身邊金屬的種類，并總結猜測各種金屬的物理、化學性質(zhì)，在之后的學習和實驗過程中驗證猜測的準確性，能夠提高學生的學習興趣，加大學生的參與程度。

（四）通過閱讀制定課外書獲取知識，提高學生技能

高中的課程內(nèi)容多，時間緊迫，化學課堂的時間有限，需要學生利用課下時間獲取更多的化學信息。為了節(jié)省學生的課后時間，教師應該指定與課堂內(nèi)容相關的書目鼓勵學生閱讀，課外閱讀的內(nèi)容可以為對上節(jié)課堂的復習，對教材內(nèi)容的拓展，與教材內(nèi)容相關的知識進行預習。通過此種方式，學生在課后進行自主學習，學生能力的提高與課堂知識的掌握都有良好的促進作用。

結語

總之，信息化教學對于高中化學教學具有重要意義，能夠有效提高教學效率，促進學生的全面發(fā)展。要想充分發(fā)揮信息化教學的重要作用，教師必須充分利用各種信息資源，創(chuàng)設生動的教學情境，布置相關的課后作業(yè)，帶領學生進行合作學習，實踐學習。

[1]高學梅.淺析高中化學課程信息化教學方案[J].中國校外教育（上旬刊）,2014,(z1):903-904.

[2]崔恒榮.論高中化學中的信息化教學[J].考試周刊,2009, (51):191-192.

[3]郭煥香.信息化教學在高中化學探究式教學模式下的應用--《SO2的化學性質(zhì)》教學案例[J].神州(中旬刊),2012,(12):167.