利用微課提高高中化學教學效率

李欣竹重慶市渝北區松樹橋中學

利用微課提高高中化學教學效率

李欣竹
重慶市渝北區松樹橋中學

高中化學是所有學習科目當中難度偏高的一門學科，化學學習要求學生記憶和理解相結合。化學課的教學也應該運用豐富的教學手段，形象準確高效地展示學習內容，讓學生在最短的時間內吸收盡可能多的知識，達到預期的學習效果，并能夠在原有知識基礎上，適當拓展，有效延伸。如今微課的普及度已經大大提高，學生能夠在學習過程中，運用信息化手段和科學的教學模式，培養學生自主探究、自主學習的能力和習慣。

微課；高中化學；教學效率

在分析微課在高中化學教學中的作用之前，不妨先對微課做一個簡單的介紹。“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中，圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課的核心是課堂上的教學視頻，然后圍繞課堂教學視頻，教學的各個環節在微課中都有所涉及。例如課前預習、課堂學習、課后復習、作業講評、學生反饋等教學活動中的方方面面，實現“多位一體”，“合多為一”的系統性教學。這樣的教學方式不僅將教學活動中的各個環節有機地融合起來，還節約了時間資源。在同一平臺上實現了教學的連貫性和整體性。本文著重分析微課的特點以及微課在高中化學教學中的運用，總結了運用微課的重要意義。

一、微課的特點

（一）視頻時間短

“微課”之所以叫微課，就是因為教學視頻的時間通常較短，保證在較短的時間內能夠準確、集中地將學習內容展示出來，不讓學生產生厭倦心理，充分調動學生的注意力和積極性，短時高效。

（二）內容簡潔

微課是針對某一節或者某一個知識點的重點、難點、疑點講解。視頻內容針對性強，不盲目追求覆蓋全部知識點，內容簡明扼要。

（三）資源共享

微課視頻是電子文件類型，教師通過互聯網上傳微課視頻，讓學生便于下載共享，可以讓學生自由分享到各個終端上，隨時隨地進行觀看，自由調整進度。即使學生課堂上不能夠充分接受老師所講解的內容，也可以在課后再進行自學。傳統課堂上教師的講解是師生面對面，學生在課堂上錯過某個知識點，只能通過課后補充學習，不能獲得教師授課的第一手資料。然而微課就是讓學生將課堂隨身攜帶，學生的學習自由度高。

（四）形象展示

化學的許多原理和知識，需要化學實驗展示來幫助學生理解。傳統課堂上容量較大，實驗器材也是有限的，學生在課堂上觀看教師進行展示實驗并不能保證學習效率。將化學實驗錄成視頻，學生就可以近距離地觀察實驗步驟，及時進行總結學習，便于學生更加有效地掌握實驗過程。

（五）任務明確

一段視頻一個任務，包括的內容有：課前預習，教學重點、教學難點、學習方法、個人反思總結等。學生能夠在短時間內完成某一個任務，使得學習針對性強，效果顯著。

二、微課在化學教學各個環節中的運用

新授課講授的是新的未知的知識，所以課前教師需要幫助學生通過視頻學習，預習學習內容，課上重點講解知識，并且在課后要及時跟進學生學習進度，辦證學生學習進度，保證學生學習效果。

（一）課前預習

新的知識需要已學知識的鋪墊和牽引，所以教師在錄制導學視頻時應該注重新舊知識的結合，充分考慮學生的學習情況和學習特點，讓學生在原有基礎上，通過牽引學習將學生的思維逐漸引導到新知識的體系中。新課的開始要調動學生的積極性，那么教師就要通過精彩的導入型微課視頻，教師可以通過問題教學法，調動學生的求知欲望和好奇心，為正式學習的開始做好充足的準備。課前預習工作做好了，對課堂學習以及今后的強化提高和復習都有很大的幫助。課前觀看導學視頻，不僅能夠讓學生做好學習準備，還能為教師課堂教學減輕負擔，對于師生雙方都是有益處的。

（二）課堂學習

課堂是學習的主陣地，是整個學習過程中最重要的階段。微課的效果如何？首先是由教師決定的。微課如何錄制，效果如何，都取決于教師對微課的用心程度。教師應該將傳統課堂上精心準備的教案，提煉精華，將課堂學習的重點內容通過視頻的形式展示出來。讓學生能夠在學習微課視頻時，能夠在最短的時間內抓住重點，在最短的時間將知識消化吸收。鼓勵學生自主學習，探討研究，與班上的其他同學一起通過小組的形式，自覺解決學習中的問題，并且通過視頻的引導，拓展更深層次的知識，學會將知識上升到實際應用的高度。

（三）拓展閱讀

學生觀看視頻后，求知欲望迫使他急切的想解決問題。學生首先通過認真閱讀教材求解，當無法從教材獲得解決方法時，他們會自覺的查閱相關資料。這樣不僅拓展了視野，還能幫助學生培養自學能力。

（四）鞏固復習

微課的錄制為學生的課后復習提供的觸手可得的極佳素材，學生在課堂的學習結束之后，可以通過復習微課視頻，將課堂上沒有搞懂的知識進行二次學習，通過自己的琢磨與領悟，更好地理解學習內容。除了復習課堂上的學習視頻之外，教師還可以錄制相應的習題講解視頻，在學生完成作業之后，可以在課下通過觀看習題課視頻，發現自己解題過程的不足，解題思路的不全面，將自己的解題過程與教師提供的思路相結合，從中總結經驗，提高解題能力。

（五）師生互動

學習結束之后，要及時進行課程總結。一方面，教師要在課程結束之后，將知識框架進行總結，強調知識要點，指導學生的課后復習。另一方面，學生系統學習微課的課程內容之后，要有針對性地對學習重點進行復習，將自己的學習效果反饋給教師，通過師生交流實現良性互動，不為今后的學習留問題，有問題及時解決，逐個攻破。

三、微課能夠有效提升化學教學效率

（一）提升化學教學的信息化水平

在新課標教學背景下，教學活動應該充分利用信息技術的優勢，加以利用，讓我們的課堂教學變得更加豐富多彩、效率更高。微課的出現就很好地克服了課堂教學的局限性特點，學生隨時隨地都可以打開視頻自主學習，學習的機會多了，學生學好的可能性更大了。教學有了信息化教學手段的運用，可以顯著提升課堂的教學效率，加快信息交流的速度，讓知識能夠更加便捷地傳遞給學生。學生的學習也因信息化手段的運用變得更加自主。

（二）提升教師的專業素養

微課的構思過程和制作過程都調動了教師對知識的整合能力和綜合整理能力。在不斷的編排訓練中，教師在無形中就強化了自己專業素養。教師能夠在知識體系中抓住重點，盡量做到用最好地展示方法將知識提煉整合。一方面教師在學術方面的素養因日常的訓練而顯著提升，另一方面教師運用信息化手段輔助教學的技能也提高了。作為一名新教學背景下的教師，理應做到學術精湛、極易成熟，將自身的教學技能運用到課堂教學中，提高教學效率。

（三）師生共同進步成長

微課在一定程度上改變了教學模式，同時促進了師生雙方的進步。微課的運用促進了學生自主探究，促進了學習習慣的養成。學生能夠在學習中充分發揮主觀能動作用，能夠自覺解決學習中的困難，為今后的深入學習打下良好基礎。同時教師通過微課的制作以及安排，提升了教學對教學資源的整合能力，強化教學技能，不僅減輕了任務量，還提高了效率，師生雙方的收獲都是非常大的。

微課在教育教學過程中的應用雖然已被廣泛推廣。但在具體實施過程中，還需要教師通過日常教學經驗的積累，結合學生的接受情況，適時進行調整和改善。讓學生在微課教學模式中充分感受到自主學習的作用，養成良好的學習習慣。師生共同努力，提高化學課堂的教學效率。

[1]張聞語.淺談微課程的制作方法與制作技巧[J].才智，2013年

[2]楊慶苓.高中化學探究式課堂的構建及應用[J].網絡財富，2010年