和諧視閾下的師生共同成長研究

陳禮

摘要：近年來，在現代教育事業大力改革的背景下，教師在職業生涯里不僅只是扮演“教書育人”的角色，更要注重“師德修養”。所謂師德修養便是指教師在教書育人、為人處世及道德品質的培養等方面均需要充分凸顯出來，進一步與學生共成長、同發展，從而為現代教育事業的進步及發展奠定良機。基于此，在分析師生關系所存在的問題的基礎上，對基于和諧視閣下師生共同成長的有效策略進行探究，希望以此為我國教育事業的發展提供具有價值性的參考依據。

關鍵詞：和諧；師生；共同成長

中圖分類號：G645

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）05-0025-02

引言

師生關系緊張是各大學校較為嚴峻的一大問題。近年來，網絡上頻頻出現師德敗壞及學生不尊重教師的新聞。這些新聞，引起了社會各界的高度重視。同時，通過這些問題，也能反映出現代化教育事業中所存在的一些弊端。有學者研究表明：師生關系不融洽不和諧，會引發師生之間的各種矛盾，進一步使教學工作的開展受到極大的阻礙。由此可見，努力緩解師生之間的關系是多么重要。鑒于此，對“和諧視閾下的師生共同成長”進行分析與探究具有較為深遠的重要意義。

1 目前師生關系存在的問題分析

1.1師生比例失去平衡，兩者關系日趨緊張

由于受到高等教育大眾化的影響，導致師生比例嚴重失調，“一對多”的局面一時間很難得到有效改善。與此同時，各大高校在教師的考核制度方面，普遍存在重科研而輕教學的現象。這樣便導致教師一昧地追求自身發展，而沒有太多的時間去了解學生的情況，進一步忽略了教書育人的根本目的。在師生間缺乏充分了解的情況下，便會出現師生之間關系緊張，學生不尊重教師，教師不關心學生的情況，進一步導致師生之間關系冷漠，從而阻礙教學工作的順利完成。

1.2師生之間對彼此的期望值過高

無論是教師還是學生，均會對彼此有期望值，當人們的期望值與現實值趨于平衡時，人們的心理需求便會趨于平衡。然而，現實情況卻是，在教學過程中由于學生差異化較為嚴重，有學習優秀的學生，也有學習較差的學生，在這樣的情況下教師對學生的期望值便會大大降低。另一方面，由于學生受到較大的學習壓力，特別是高年級的學生，還會受到感情壓力、家庭壓力及社會壓力等，在這樣的背景下，再加上得不到教師的理解與尊重，便會大大降低他們對教師對學校的期望。基于這兩方面的因素，最終促使師生之間關系日趨緊張。

1.3功利性師生關系日趨嚴重

當前，社會人際交往關系中所存在的功利性及商業化現象極為嚴重。并且，有部分教師受到這些因素的影響，將學生作為收獲利益的載體。“走后門”“送紅包”這樣的情況屢屢發生。導致這些情況出現的可能僅僅只是為了當一個班干部或者一次考試通過的機會等。當這些情況逐漸蔓延的情況下，便會讓家境貧困的學生感到自卑，并且從心里轉變對教師的看法。當然，這種情況的發生并不只是教師一方面的過錯，學生及家長方面也存在過錯。要想杜絕這類現象的發生，教師、學生、家長及學校各個方面都應該以身作則，嚴于律己，從而避免功利性關系的產生。

1.4不恰當的學生評教進一步扭曲了師生關系

在我國眾多高校中，學生評教變得大眾化。在學生評教指標中涉及了教師的教學情況、業務知識、師德教風等各方面，這些都是事關教師業績評估的重要依據，也就是學生評教結果對教師的升遷以及包括獎懲、職稱等關乎生計的問題有著直接性影響，這也使得學生的意見成為教師順利獲得“面包”的阻礙，這就讓師生之間的關系更加微妙了。當學生評教被錯誤使用和引導，會導致學生評教的異化。從學生的角度來說，學生評教應該尊崇本心、客觀公平地評判教師的優缺點，但是在實際中，一些學生會出現勢利、報復和兒戲等不良行為。從教師的角度來說，教師在面對不符合自己預想的評判結果時，為了自身利益采取了有失身份并且不正當的回應，例如報復學生、出現厭教心理等，或者為了得到學生好感而迎合學生。這些都是學生評教異化的表現，同時也可以看出師生雙方都過于看重評教結果，尤其是給教師帶來了嚴重的心理負擔，學生評教不但沒有起到導向功能，反而還嚴重扭曲了師生關系。

2和諧視閾下師生共同成長的有效策略探究

2.1教師需具備“關愛”與“理解”學生的良好品性

心理學家羅森塔爾和雅格布森表明：期望值的行為結果通常趨向于期望者的心理預期。換而言之，便是被信任具備成功潛力的人更有可能獲得成功，而不被看好的人通常碌碌無為。這一結論也稱之為期望效應。將期望效應應用于教學工作當中，便需要教師具備關愛與理解學生的良好品性。在具備了這方面的能力后，便能夠起到鼓舞學生、激勵學生的作用，使學生從心底里感受到教師的魅力所在。同時，關愛與理解學生也為師生之間搭建了交流與溝通的良好橋梁，也是讓師生之間關系變得更為和諧的基礎，教師通過言傳身教，讓學生在潛移默化中接受自己，認可自己。而且通過關愛學生，讓學生感受到溫暖；通過理解學生，讓學生感受到教師并不是只注重學生的學習成績。在這樣的形式之下，師生之間的關系便能夠更加融洽，進一步使師生共同成長、共同進步。同時，學生也應該理解老師，認可老師，因為他們將自己的青春奉獻給了祖國的下一代，尤其是隨著素質教育的不斷深入，對教學提出了更高的要求，教師為了促進教育事業的發展、學生的全面發展，經常挑燈夜戰，為之后的教學查詢資料，制作課件，希望自己準備的教學內容能激發學生的學習興趣，幫助學生提高自身的專業素養，這其中教師們付出了很多心血，最終的目的都是為了能讓學生成才，成為祖國棟梁。而且要想師生之間的關系更加和諧，就需要師生雙方共同努力，積極配合，主動溝通交流，才能冰釋前嫌，共同構建一個相互依賴、和諧美好的師生關系。

2.2樹立全新的教學觀念，尊重學生的個性發展

傳統教學模式通常是教師在講臺上講，學生在講臺下聽。這樣往往會讓學生厭煩，感到學習過程的枯燥無味。因此，在教學過程中，教師可以結合教材內容及學生的實際情況，采取有針對性的教學措施，比如情境教學法、多媒體輔助教學法及項目教學法等。當然，除了這些教學方法之外，教育活動還可以通過分析、討論等過程由學生與教師共同確定，以此使教學任務能夠高效地完成，進一步為教學目標的完成提供依據。除此之外，在實施教學過程中，教師還應該堅持“以人為本”的教學理念，需要尊重學生的個性發展，以此使學生感受到教師的尊重，同時也起到了使學生全面發展的效果。并且在進行學生評教的過程中，學生也應該秉著公平客觀的精神，這樣才能進一步改善師生關系。

2.3教師不斷提升自身的素養

教師作為教學工作的主體部分，自身素養的提高顯得極為重要。同時，教師自身素養得到有效提升，才能夠為營造良好的師生關系奠定良機。因此，基于教育目標，教師便需要做好學生的教育工作，使學生具備嚴謹的科學態度，培養學生良好的個性，促進學生全面發展。在教育評價方面，不能將各科學習成績作為評價一個學生是否優秀的唯一標準，還需要綜合學生的德、智、體、美、勞等多項情況，以此使學生對教師的各項工作給予認同及滿意。除此之外，教師還需要積極參加各類活動及相關培訓，以此使自身素質得到全面提升，并將在培訓過程中所收獲的知識充分應用到教育工作當中去，以此檢驗自身的能力及綜合素養。

2.4關注學生的生存及發展

在各大學校中，都存在貧困生。貧困學生往往在生活上及心理上承受了極大的壓力，與家境優越的學生相比，他們往往會感到自卑，甚至產生敵視同學、教師及社會的心理。顯然，這對于師生關系的和諧是極為不利的。要想改善這種情況，學校方面便需要處理好貧困生的種種問題。作為教師來講，除了教授知識，還需要積極幫助這部分學生，做好他們的就業指導工作，并通過心理輔導，使他們樹立正確的人生觀及價值觀，使他們感受到教師的關愛及尊重。與此同時，教師還需要作為引導者，積極組織學生參加各類活動，以此促進同學之間的和諧關系，增強他們的集體榮譽感，使他們能夠在學習過程中感受到團結的力量，從而為今后步人社會成為有用之才奠定扎實的基礎。

結語

通過本課題的探究，認識到目前師生關系還存在一些較為明顯的問題，因此使師生之間保持和諧關系，進一步實現共同成長便顯得極為重要。然而，這是一項較為系統的工作，不可能一蹴而就，需要從多方面完善，比如教師需具備“關愛”與“理解”學生的良好品性；樹立全新的教學觀念，尊重學生的個性發展；教師不斷提升自身的素養；關注學生的生存及發展等。相信做好以上這些，師生之間將能夠共同成長、共同進步，進而為我國教育事業的發展起到推波助瀾的作用，