試論物理學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)的滲透教學(xué)

趙秋

昭通衛(wèi)生學(xué)校

試論物理學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)的滲透教學(xué)

趙秋

昭通衛(wèi)生學(xué)校

現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有很多高科技的儀器的使用，也有許多先進(jìn)的醫(yī)學(xué)理論，其實(shí)這很多都來(lái)源于物理學(xué)的知識(shí)。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，很多老師往往將二者分開(kāi)教學(xué)，尤其是物理學(xué)老師就認(rèn)為物理就是物理，只是教授物理學(xué)的理論，這樣也會(huì)造成學(xué)科的實(shí)用性不強(qiáng)，但是如果將二者結(jié)合起來(lái)教學(xué)則肯東會(huì)事半功倍。本文從在教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生明白二者間的聯(lián)系、在不同的力學(xué)領(lǐng)域如何結(jié)合醫(yī)學(xué)教學(xué)，以及現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)院的物理學(xué)老師應(yīng)該掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)，這幾個(gè)角度來(lái)講解和風(fēng)險(xiǎn)物理學(xué)和醫(yī)學(xué)知識(shí)的滲透教學(xué)。希望能夠加深自己對(duì)這一領(lǐng)域的探索。

物理學(xué)；醫(yī)學(xué)；滲透教學(xué)

物理學(xué)和醫(yī)學(xué)其實(shí)是兩門(mén)相輔相成的課程，醫(yī)學(xué)的進(jìn)步促進(jìn)物理學(xué)的發(fā)展，物理學(xué)理論的深入也帶來(lái)了醫(yī)學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)如果能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將物理學(xué)與醫(yī)學(xué)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，那么在醫(yī)學(xué)學(xué)科的很多方面的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果。當(dāng)然要培養(yǎng)起學(xué)生這樣的意識(shí)和老師的努力是分不開(kāi)的，老師在教授物理學(xué)時(shí)能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，兩者進(jìn)行滲透教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理學(xué)對(duì)于他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的的意義所在，也會(huì)在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用到物理學(xué)課堂中的知識(shí)。

一、在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生明白二者聯(lián)系

物理學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)分支，它研究中的許多方面與醫(yī)學(xué)理論有著密切的聯(lián)系。比如通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)的能量轉(zhuǎn)換和代謝的熱學(xué)知識(shí)，就能很好的理解體溫調(diào)節(jié)的原理。還有通過(guò)學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)也能更好的理解肌肉收縮、血液循環(huán)、呼吸運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)覺(jué)功能。物理學(xué)中有電磁學(xué)，這與人體的神經(jīng)傳導(dǎo)、細(xì)胞生理、心電腦電等等都有共通之處。物理學(xué)的研究領(lǐng)域還有自然界中的溫度、濕度、壓強(qiáng)、放射線等等都會(huì)對(duì)人體造成影響，這和人的身體健康是密切相關(guān)的。

在醫(yī)學(xué)中不僅是病理、生理、藥理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括對(duì)醫(yī)學(xué)儀器使用。這些先進(jìn)的醫(yī)學(xué)儀器例如核磁共振儀、X射線透視、超聲波、激光等等都是物理學(xué)研究的成果在醫(yī)學(xué)上的使用，

因此在進(jìn)行這些學(xué)科的教學(xué)中物理學(xué)不只是單單講物理學(xué)的知識(shí)，而是把物理學(xué)的原理運(yùn)用到醫(yī)學(xué)上，這樣學(xué)生才會(huì)更明白為什么在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的過(guò)程中要學(xué)習(xí)物理學(xué)課程。

二、在教學(xué)中將各個(gè)模塊與醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)合教學(xué)

（一）從力學(xué)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)

力學(xué)是物理學(xué)中很重要的一個(gè)模塊。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，外科對(duì)于骨折患者的治療都會(huì)用一定大小和方向的力牽引患部來(lái)以平衡傷部的肌肉的恢復(fù)力，這其實(shí)和力學(xué)中的平行四邊形法則息息相關(guān)。在護(hù)理和搶救傷員時(shí)，為了一般都會(huì)要求讓傷員采取臥位，這是因?yàn)檠涸谥亓Φ淖饔孟聲?huì)向下流淌，采取臥位可以防止傷員失血過(guò)多引起昏迷。在面對(duì)心力衰竭的病人時(shí)采取端坐位，這樣可以減輕心臟的負(fù)擔(dān)。這些都涉及到力學(xué)中的重力部分的知識(shí)。在講到摩擦力時(shí)，可以結(jié)合人體的關(guān)節(jié)也都是有摩擦力的，為了讓人的肢體更加的靈活，骨頭和骨頭的連接囊中都會(huì)有少量的滑液。體重大的人在運(yùn)動(dòng)時(shí)關(guān)節(jié)直接的摩擦力也會(huì)更大，這都是與力學(xué)息息相關(guān)的，所以在講授力學(xué)的時(shí)候可以將這樣的例子結(jié)合起來(lái)講，這樣學(xué)生就會(huì)聽(tīng)的更加的明白，也對(duì)今后的實(shí)踐更有幫助。

（二）從流體力學(xué)的教學(xué)角度來(lái)說(shuō)

在講授流體力學(xué)時(shí)，可以結(jié)合醫(yī)學(xué)中血液這一領(lǐng)域的知識(shí)。眾多周知，動(dòng)脈瘤多發(fā)于血液的交叉處，發(fā)于腦動(dòng)脈的概率更大，血液到了此處由層流變?yōu)樘柿鳎虼嗽跈z測(cè)動(dòng)脈瘤時(shí)看看此處是否有湍流的噪音對(duì)于檢測(cè)動(dòng)脈瘤具有很大的意義。在教授流體力學(xué)時(shí)還應(yīng)該結(jié)合體位對(duì)于血壓測(cè)量的影響。這樣學(xué)生就能夠很好理解為什么針對(duì)不同的病人要采取不同的體位。

（三）從聲學(xué)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)

在聲學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅只是介紹聲學(xué)的例子，單純的從物理的角度去教授，而應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)中對(duì)于聲學(xué)的利用。比如在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的超聲波檢測(cè)，超聲波不僅可以用于疾病的檢察，例如利用A型超聲波來(lái)檢測(cè)人腦的中線，一般情況下正常人的腦中線在人顱骨的幾何中心，最大的距離也不超過(guò)3CM.但是如果腦中有受傷或者有腫瘤則中線就會(huì)移位，用這樣的方式去檢查腦部的健康，可以讓檢查者沒(méi)有痛苦，并且準(zhǔn)確率也比較高。這就是物理中聲學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，超聲波不僅可以用來(lái)檢測(cè)疾病，還可以用來(lái)加熱身體的某些部分，人體通過(guò)吸收超聲波得到熱量，可以用于透熱治療腰肌疼痛和扭傷或者關(guān)節(jié)炎。這就是聲學(xué)和能量轉(zhuǎn)換學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用。

可以說(shuō)對(duì)于醫(yī)學(xué)來(lái)講物理學(xué)是其理論基礎(chǔ)，而醫(yī)學(xué)是物理學(xué)的理論操作。所以只有將二者結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)才能夠得到非常好的效果，但是現(xiàn)在很多物理學(xué)的教學(xué)是和醫(yī)學(xué)分開(kāi)教學(xué)的，各自有自己的主干和枝節(jié)，看起來(lái)似乎沒(méi)有什么聯(lián)系。但其實(shí)物理學(xué)和醫(yī)學(xué)教學(xué)是有很多相輔相成之處，所以把二者結(jié)合起來(lái)教學(xué)，在講授物理學(xué)的大模塊時(shí)將醫(yī)學(xué)理論穿插其中，就能夠得到更好的效果。

三、醫(yī)學(xué)院的物理學(xué)老師必須多掌握醫(yī)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)

醫(yī)學(xué)院的物理學(xué)老師和其他的物理學(xué)老師不同的是對(duì)于這里的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)醫(yī)學(xué)才是自己的主修課程，但是其實(shí)對(duì)于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好物理學(xué)的知識(shí)才能真正理解醫(yī)學(xué)中很多情況下為什么會(huì)采取截然不同的方法。這其中的原理何在。要讓學(xué)生明白這一系列的問(wèn)題，首先是老師自己必須也要是知道很多的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和扎實(shí)的物理學(xué)知識(shí)，經(jīng)常與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師和臨床課教師保持密切的聯(lián)系，從而，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，以便在物理教學(xué)中縱橫比較，左右逢源產(chǎn)揮灑自如，來(lái)促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高.這樣在課堂教授的過(guò)程中才有能力將二者合二為一。將物理學(xué)與醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行滲透教學(xué)。所以其實(shí)將物理學(xué)與醫(yī)學(xué)滲透教學(xué)是對(duì)醫(yī)學(xué)院的物理學(xué)老師提出了更高的要求，也是將醫(yī)學(xué)院的物理學(xué)老師與其他學(xué)校的物理學(xué)老師區(qū)分開(kāi)來(lái)的標(biāo)志，醫(yī)學(xué)院的物理學(xué)老師不僅是一名物理學(xué)上的優(yōu)秀學(xué)者，也應(yīng)該是一位醫(yī)學(xué)上的愛(ài)好者，對(duì)于醫(yī)學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域也有著廣泛的了解。

[1]熊禮芳.物理學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)滲透教學(xué)初探[J].醫(yī)學(xué)教育，2009(7).

[2]黃大有、黃萃庭.物理診斷學(xué)[M].人民衛(wèi)生出版社,2011.

[3]華桂茹.物理醫(yī)學(xué)康復(fù)利診療常規(guī)[M].人民衛(wèi)生出版社，2004.

[4]孫素梅.物理學(xué)教學(xué)與醫(yī)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011(10).