高中歷史教學中情境創設分析

張建斌

內蒙古化德縣第一中學

高中歷史教學中情境創設分析

張建斌

內蒙古化德縣第一中學

在高中歷史教學中采用情境創設的方法能夠加深學生對歷史事件的理解，培養學生的類比能力和舉一反三的能力，從而提高學生的學習效率。本文將結合情境創設教學法的在高中教學中的意義，淺談高中歷史教學中情境創設法的應用。

高中歷史教學；情境創設；優勢；應用

高中歷史教學顯然不應該是枯燥的史事的羅列，但是在傳統教學中，教學方法的老套使得歷史課程變得很枯燥。從新課改以來，尋求新的教學方法和教學模式，將趣味教學和知識講授相結合已經成為高中歷史老師關注的方向。而在教學中創設情境，增強學生對知識的理解是實現有效教學的較好的方式。

1 高中歷史教學中情境創設的意義

在高中歷史教學中進行情境創設相比于其他教學方法來說有許多好處，可以從以下兩點進行論述。

1.1 高中歷史教學中情境創設的必要性

高中歷史教學中情境創設是響應新課改的要求，貫徹新課改精神的重要舉措。新課改從三個方面對高中教學活動提出了目標要求，這三個方面分別是：“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”。而且新課改還要求轉變教學模式，尊重學生的主體地位，教師在課堂中只起到引導作用。這樣一來，課堂的主體不再是教師，知識生成主要依靠學生的力量，因此，對教師來說，教學生方法與能力比單純教授知識更重要。在歷史課堂中創設情境有利于學生掌握靈活運用知識，遷移知識的能力。

1.2 高中歷史教學中情境創設的重要性

高中歷史教學中的情境創設不僅僅是為了在課堂教學錦上添花，而是要真正培養學生的一些能力。這些能力包括知識遷移能力、舉一反三能力、匯集信息的能力和創新能力。

高中生思維活躍、精力充沛，如果課堂教學內容不能引起學生積極參與的興趣，學生很容易走神，從而導致學習效率的降低。

我們所說的情境創設就是在教學目標的引導下，通過種種教學手段創設出特定的與教學目標相關的情境，學生在特定情境下對問題進行思考。這種教學方法能夠提高學生的參與積極性，活躍課堂氣氛，提高學生求知欲望。經過這種教學方法的訓練，在面對新的問題時，學生也能舉一反三。

2 高中歷史教學中情境創設的應用

高中歷史教學中可以通過多種教學手段來創設情境，現在列舉幾項。

2.1 巧用問題，創設探究式情境

在高中歷史教學中，歷史事件的起因、發展和結果甚至是歷史事件的意義，學生都可以比較輕松地找到相應的答案。但是，學習歷史本身就是認識過去事件的過程，對歷史事件認識的深度及對歷史事件的看法是高中生在培養歷史思維和歷史眼光時需要加強學習的地方。因此，教師在教授歷史知識的時候，要注意學生這些能力的培養。要加強學生認識歷史事件的深度、加深學生對歷史知識的理解就需要教師巧妙地設置問題，創設探究式情境。

在采用問題創設探究式情境時，教師可以先提問學生，“如果你是……,在這種情況下，你會怎么做？”并要求學生說出理由。學生會結合當時的背景，分析當時的形勢發表自己的看法。學生的學習積極性在此時會被充分調動，學習熱情提高。

2.2 采用現代教育技術，創設營造歷史氛圍

現代教育技術在教學方面的應用大大地擴展了教學的內容，豐富了課堂教學形式，它將音頻、視頻、圖片等資料帶入課堂，使學生能夠直觀感受到歷史事件發生的情境。高中歷史老師在講課中使用圖片和歷史影像來還原部分歷史事件的效果要遠遠好于自己講述，學生在觀看圖片和影像時會加深對知識的理解和感受，啟發學生的思維。比如，讓學生親自觀看八國聯軍侵華的影像資料更能讓學生理解八國聯軍侵華這一赤裸裸的搶劫行為，更能充分調動學生的感情，銘記歷史，奮發圖強，不讓歷史重演。

2.3 組織學生活動，深化對歷史知識的認識

組織學生活動能夠最大限度地保證學生參與到教學中來，并充分發揮其課堂主體地位的作用。組織學生活動可以通過多種方式來實現。

首先，教師可以組織學生進行小組討論活動。這種小組討論的形式能夠使學生自主交流意見，產生思維的碰撞，最終得出小組結論。在這個過程中，小組成員相互交流意見，學生的表達能力和相互協作能力得到鍛煉，而且學生通過討論排除錯誤答案的過程就是學生加深對歷史認識的過程。

其次，教師可以讓學生分角色扮演書上的內容，學生想要把人物演的生動形象就要努力去了解人物內心的感受。人物旁白顯示了人物的心理活動。總之，學生在表演之前一定會對歷史人物有一定的了解，對歷史事件有一定的看法。通過表演的形式就能更加加深學生對歷史事件的認識。

總之，在高中歷史教學中創設情境能夠調動學生積極性，提高學生的創新能力和靈活運用知識和遷移知識的能力。但是，在創設情境時一定要明確創設情境的目的是什么，所有的情境都是為了教學目標服務的，而且創設情境的主體是學生，要充分尊重學生的主體地位。

3 總結

在新課改背景下，仍然有很多地方的高中歷史教學是采取滿堂灌的教學模式，學生學得很累，教師教得也不輕松。采取創設情境的教學方法來進行教學，既能充分保證學生的主體地位，提高在課堂上的學習效率，又能緩解教師的教學重擔。但是正文前文所講，創設情境是為教學目標服務，不能隨意發揮。

[1]張仕林.高中歷史教學中情境教學法的嘗試[J].中國科教創新導刊.2012(24)

[2]呂娜.運用情境教學法提高歷史教學實效性[J].考試周刊.2008(02)

[3]湯鯉庭.鏈接煉出新篇章——高中歷史教學探究[J].高考(綜合版).2014(02)