初中語文教學中多媒體運用初探

王欣

臨江市外國語學校

初中語文教學中多媒體運用初探

王欣

臨江市外國語學校

語文教學中，將多媒體運用其中，對優質教育資源進行合理整合,能夠在語文課堂上調動學生的學習積極性，開拓其多角度思維，從而達到達到優化課堂教學的目的。對于學生的閱讀以及寫作，可以通過多媒體技術的運用，為學生開辟一個嶄新的天地，為他們展現一個更廣闊的空間。因此在初中語文教學中，運用多媒體，能夠達到對學生創新能力進行培養，給學生閱讀寫作一個“源源不斷”“活泉”。語文教學豐富而無止境，在語文教學中運用多媒體，能夠使得我們的語文課堂熠熠生輝。

多媒體；語文教學

隨著科技的發展和進步，計算機技術越來越提高和普及，在教育領域中，作為教育現代化的組成部分和重要標志的多媒體技術，已經被越來越廣泛的進行可運用。

1.多媒體在語文課堂中的運用。

語文課堂中運用多媒體，可以說是傳統課堂教學的一種改革。是利用多媒體對傳統教材的補充和拓展，即將現代教學與傳統教學相結合，從而在短短的45分鐘的課堂教學中實現最優化的教學效果。根據人類學習的認識規律，只有在將多種感官充分調動起來，一起發揮其作用的時候，才能實現其最佳的學習狀態。

1.1 在語文教學中，多媒體的恰當運用，能誘發學生的學生的學習興趣。

多媒體的出現，給傳統語文教學注入了新的活力。多媒體教學，憑借其生動形象性、有聲有色的趣味性、新穎性調動了學生的學習興趣，對知識內容可以化靜為動、化抽象為具體、化復雜為簡單。

1.2 多媒體在語文課堂中運用的恰當，可以在突出教學重點的同時分散其難點，同時對教學內容的強化也起到事半功倍的作用，能高效的實現教學目標。

在語文教學中，“情景教學”是非常重要的一個教學手段。在傳統教學中，這種手段的運用很難發揮，而多媒體則使“情景教學”有了大的發展。

1.3 語文教學的意境之美有時只能是只可意會不可言傳。而利用多媒體教學，可以進入這種種美的意境。

畫面的色彩美，音樂的和諧動聽美，各種視覺聽覺的結合的沖擊，這些在內容上都會給人帶來美的享受。語文一些教學內容從靜止的文字轉化成這些動感的視覺效果和聲音效果，無疑給學生帶進一種美的意境。

1.4 努力達成目標任務，培養學生的探究能力

在課堂教學中，無論無論采用方法，首要前提是讓學生明白本課所要達成的目標任務。在課前，教師可為本課布置預習目標任務，課堂前5分鐘進行預習檢測。這樣學生為完成目標任務，就必須通過多種方法來達成。在這樣的驅動下，學生最主要的就是通過網絡進行相關學習活動，在這樣的活動中，會鍛煉學生搜集和整理信息的能力，同時能更深入的對課文的深層拓展進行探究。

2.在語文閱讀教學中多媒體的運用

學生的多種能力是在語文閱讀教學中的進程中形成的。在信息技術與學科整合如火如荼的今天，信息技術的加入更好的為語文閱讀教學培養學生的學習能力開辟了新的天地。教師的任務不再只是給學生澆灌適量的基礎之“水”，如何去找水，更為重要，可見對學生學習能力的培養非常重要。

2.1 利用多媒體的優勢，激發學生的閱讀欲望。

一位心理學教這樣說過，在學習的過程中，不能無視學習者情感的作用。興趣是最好的老師，一堂課的導入，激發學生對本節課產生濃厚的興趣，這一點非常總要。如此這般，多媒體就發揮了其優勢。通過其直觀的有聲、有色，將學生帶入情境，使其所感、所動，產生共鳴，為上課打下良好的基礎。

2.2 利用多媒體，突破教學中的重點和難點。

多媒體技術可以變抽象為具體，變靜態為動態，變枯燥為生動，從而將難化為易。學生在閱讀教學過程中，其中重要環節就是對情感的把握，通過多媒體的情境再現，讓學生體悟情感。

3.語文教學中運用多媒體的注意事項。

多媒體的運營固然有很多的優勢所在，但它畢竟只是一種輔助工具，不可夸大其作用，從而產生誤區。

3.1 不能因為過度依靠多媒體，而使課堂教學變得機械化。

教學使一個雙邊互動活動，教師與學生之間的交流，尤其是語文教學，它是一個傳授、引導、反饋、擴展的過程。如果單純依靠多媒體，就變成了人與機械的互動，學生聽的音響里的聲音，看的是屏幕上的圖片和影像，教師只是忙于機械的操作，播放課件或者多媒體資料，忽視了與學生的交流，不能得到學生的及時反饋，這是違背現代教學原則的。

3.2 不恰當運用多媒體，教學過程機械化，不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發展。

作為教師，課堂要有駕馭能力，我們常說“一千個人就有一千個哈姆雷特”。語文是靈活性比較強的學科，學生會經常出現個性化問題，這就要求語文教師能隨機應變，對課堂具有一定的調控能力。

3.3 教師制作課件的時候應做到以下幾點：

3.3.1 不是重點難點，不要突出在課件中。

3.3.2 課件內容要適中，字體以及顏色要清晰。

3.3.3 課件制作不要過于復雜，要簡單好操作。

3.3.4 輔以動畫以及媒體素材要適當，不能喧賓奪主，干擾學生對主要問題的關注。

3.3.5 課前必須進行試驗播放，看看課件效果是否達到預期目的，對各種鏈接進行檢查，確保通暢。

3.4 課件素材的選擇必須依據授課內容，聲音圖片都要和所講授的內容相符合。例如講授古詩詞，就要選取古代的傳統音樂，中國傳統文化的圖片，詩人的畫像或者一些與詩詞相吻合的素材，和諧的旋律與優美的畫面想配，才能組合成古色古香的詩詞欣賞課。如此才能真正發揮多媒體課件的真正優勢。否則適得其反。

4.結束語

總之，多媒體在語文教學中，作為一種現代教學手段，不僅僅是更新語文教學觀念，改革更新云紋教學的手段和方法，而且為展現語文教學的藝術魅力，培養學生的學習能力，提高語文素養，提供了嶄新的天地。讓它既可以輔助教學，又可以成為學生的認知工具和情感激勵工具，真正發揮其現代性的特點，這樣才能起到事半功倍的效果。在今后的教學工作中，讓我們在語文教學中學會使用并善于使用多媒體，把傳統教學的優勢和多媒體教學優勢結合起來，揚長避短，各取所長，那么我們的語文教學就會有長足的發展。

[1]卜榮俠.初中語文多媒體輔助教學整合初探[J].中國教育技術裝備2012:(22):59-60

[2]王玲.語文教學情境創設中多媒體技術運用初探[J].中學語文：大語文論壇（下旬）2014:(2):108-109

[3]肖南昌.語文教學中多媒體的合理運用[J].江西教育：教學版2015:(1)52-53.