中國近代史教學方法的創新

冉旭

四川工商學院

中國近代史教學方法的創新

冉旭

四川工商學院

在中國近代史教學中，教師應結合高校教育的實際發展以及學生的學習需求、發展需求對教學方法進行創新，摒棄傳統的滿堂灌、一言堂的教學模式，運用現代化教學方法開展教學工作，能夠有效的提高中國近代史教學的質量，進一步滿足學生的學習需求和發展需求，促進學生的良好發展。因此，本文主要針對于中國近代史教學方法的創新進行了詳細的分析和探討。

中國近代史；教學方法；創新

前言

中國近代史是一門公共基礎課程，在進行中國近代史教學中，教師需要充分的認識到中國近代史這門課程的教學特點，結合如今大學生的學習特點對教學方法進行創新，進而使中國近代史課堂變的更加的豐富多彩，能夠顯著的提高課堂教學的效率，學生的學習積極性也被充分的調動出來，實現良好的教學效果。下面進行具體的分析。

1 中國近代史教學方法創新的必要性

在中國近代史教學中，教師進行教學方法創新是非常有必要的。其主要包括如下幾個方面的原因。①隨著社會的發展，學生的思想及需求也在不斷的發展和變化，在中國近代史教學中，教師不能固步自封，只有結合學生的需求變化對教學方法進行改進和創新，才能夠滿足學生的學習需求，也才能提高中國近代史的教學質量[1]。②中國近代史這門課程的難度較大，由于涉及到很多的歷史事件、歷史時間以及很多的歷史人物，學生學習起來非常的困難。因此，教師只有創新教學方法，才能夠將中國近代史知識的難度降低，實現難點知識的簡單化，抽象知識的具體化，實現學生學習上更大的進步。因此，教師進行教學方法的創新勢在必行。

2 中國近代史教學方法的創新

2.1 多媒體教學法

多媒體教學法是目前在高校教學中普遍應用的一種教學方法，也是較為新穎的教學方法。在中國近代史教學中，教師可以利用多媒體教學法開展教學工作。由于中國近代史教學中涉及到很多的歷史人物，歷史遺址，而這些歷史人物及歷史遺址的圖片很多都被保存了下來。在中國近代史教學中，為了使學生能夠更加直觀的了解這些歷史人物和歷史遺址。教師可以在互聯網上找到相應的圖片，然后制作成多媒體課件，在課堂上，利用多媒體設備播放這些圖片，使學生能夠真正的看到歷史人物及歷史遺址的圖片，進而能有效調動學生學習的積極性，學生的注意力也會高度的集中在課堂上，學生與教師的配合更加的緊密，實現了對學生的科學教學和高效教學。此外，多媒體設備具有圖文并茂的特點，其不僅能夠播放圖片，還能夠播放視頻、音頻等，教師可以結合中國近代史的實際教學內容播放與之相關的視頻和音頻，進而使學生能夠真正的感受到歷史[2]。可見，通過應用多媒體設備，實施多媒體教學，能夠使中國近代史課堂教學更加的豐富多彩，學生在課堂上也會更加活躍，自然學生的學習效率也會大幅度提高。

2.2 學案導學法

在中國近代史教學中，教師還可以應用學案導學法開展教學工作。所謂的學案導學法主要就是指，在教學中，教師結合中國近代史實際的教學內容設計相應的學案，在課堂教學中，教師要求學生根據學案中的內容進行學習，通過自主學習的方式，讓學生對學案中的問題一一解決，而在學習的過程中，如果學生遇到困難，教師可以及時的對其進行幫助，使學生能夠順利的完成學案中的內容，實現良好的學習效果。教師在應用學案導學法開展教學活動的過程中，為了進一步提高教學的效果，教師還應該注意如下幾個方面的問題。①教師需對學案進行科學的設計。在課前，教師結合本堂課的重點知識進行學案的設計，并且根據根據教材的要求，將各類知識進行歸納和匯總，以便于學生在根據學案學習的過程中更加有條理，更加具有針對性[3]。②學案的設計要具有一定的趣味性。如果在學案中，教師單純的羅列知識點，羅列問題，那么學生在學習的過程中會感覺到非常的枯燥，無法提起學習的興趣，影響到學案導學的質量。因此，教師在設計學案的過程中，可以設計一些趣味性的問題，使學生在看到學案的時候能夠眼前一亮，進而能調動學生學習的積極性，實現良好的學習效果。

2.3 啟發式教學策略

在中國近代史教學中，教師可以應用啟發式教學策略開展教學工作。啟發式教學主要就是指教師結合具體的教學知識對學生進行引導，使學生能夠按照教師的引導思路理解知識，掌握知識，提高學習的水平。因此，啟發式教學是一種較為科學的教學方法，在該種教學策略的實施下，充分的體現出學生的主體地位，也對學生的思維進行了有效的啟發。由于在過去的很長一段時間內，教師主要采用的是傳統教學模式，其教學思路就是羅列知識點，要求學生記筆記，在課上加強記憶，這種教學模式忽略了學生的主體地位，也影響到學生的主動性，學生學習到的知識也只是短時間的記憶，影響到學生的學習效果[4]。而啟發式教學的優勢在于教師通過對學生進行啟發，使學生能夠通過自身的思考解決問題，掌握知識，此種教學方法能充分的激發學生學習的主動性，學生會主動的思考、主動的提問、主動的學習，進而使中國近代史課堂教學更加活躍，學生的思維得到有效的擴展，記憶力也會更好，實現了對學生的科學教學和高效教學，有助于提高中國近代史教學的質量，使學生能夠掌握更多的歷史知識，促進學生的良好發展。

結束語

由于中國近代史這門課程的教學難度較大，如果在教學中，教師依然采用傳統的教學方法開展教學工作，會嚴重的影響到學生的學習效果，學生課堂學習效率低下，與教師配合度不佳，甚至是對中國近代史的學習缺乏興趣，影響到學生學習上的進步。因此，在高中近代史教學中，教師對教學方法進行創新是非常重要的。教師結合學生實際的學習情況，利用多種教學方法開展中國近代史教學工作，能夠顯著的提高教學的質量，實現學生的良好發展。

[1]李國明.中國近代史專題式教學實踐與思考[J].牡丹江大學學報.2011,02(04):114-115.

[2]王虹波.普通高校中國近代史課程改革的建議[J].通化師范學院學報.2013,02(05):224-225.

[3]王曉丹.中國近代史教學中女性的缺失與重構[J].曲靖師范學院學報.2010,14(01):139-140.

[4]趙金康.關于中國近代史教學的兩點思考[J].周口師范學院學報.2010(03)